小说阅读中探究题的应考策略(2)

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我相信他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿意成为别人取笑的对象。是啊，这样一来，全城的人都会知道这件事，还会传到校长耳朵里去，还会传到督学耳朵里去。哎呀，不定会闹出什么乱子！

这些文段独立来看，是绝无“政治”可抽解的，具体而在的只是些别里科夫的可笑的言行，教师如果要学生直接达到“反对沙皇统治”的政治高度就有点僵硬。不如从作为普通“人”的别里科夫说起：一个恋爱中的男性，见到他热恋的女朋友，反应是“眼前就变得一片漆黑”“太可怕了”，这就显得极不正常；而恋爱趣闻传遍全城本是恋爱中的男女求之不得的结果，他却感到害怕，这是第二个不正常；再有一个不正常在于，小说前面部分提到，别里科夫在地方上小有威望，大家伙儿多少有点顾忌他，这样一个“钻石王老五”，个人婚姻应该极顺利才是，怎么文中却相反？最后，一个大家都顾忌的对象，怎么对“全城的人知道这件事”感到害怕？这些可笑的不正常正是解读别里科夫这个沙皇统治特殊时期特殊形象的一个抓手。它们不是别里科夫生理性变异的结果，只能是社会对人造成的变异结果，沙皇统治末期的反动性与脆弱性不言而喻。

再来尝试从“人”的角度分析一下《桥边的老人》中“老人”悲剧人生的原因。

有人说，“动物”部分的文字是这个反战小说中的赘笔，可以删去，你认为呢？请结合全文谈谈你的看法。

文本：

“什么动物？”我又问道。

“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”

“你只得撇下它们了？”我问。

“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”

“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只怎么办呢？我简直不敢想。”

解析：从“人”的角度，可以对文本作这样的思考：1.战争中，作为“人”的需求是什么？2.战争中，作为“老人”的需求是什么？

不难理解，对于老人来说，时光令他失去一切，维系他的生命的只有家园和最后几位可依靠的动物伴侣，但战争毁灭了他生命的最后维系物。因此，文本结构方式定位在与老人聊动物这个生活场景的细节描写上，而不是定位在战争的直接呈现上，这是宏大主题的微观呈现，是作者心目中的战争图景，是战争的情感逻辑。这样的视角与结构方式，流露出作者这样的情感倾向：战争双方，有谁会关注生命的被扼杀被销毁被剥夺呢？但在一个普通老人的眼中，战争的胜败与他无关，动物的生命才是世界的价值所在。文本由此道出了对和平生活的热爱及对战争谴责的主题。

四、生成运用

从作者意识与人文意识角度来思考2011年温州市第二次模拟考大阅读文本奈保尔《布莱克·沃兹沃斯》的探究题，如何评价如下结论：

试结合全文，探究造成沃兹沃斯悲剧人生的原因。

误答：1.沃兹沃斯脱离生活，不切实际，靠虚幻的梦过日子，不从事正经工作，以至于生活贫困。2.沃兹沃斯竟然试图骗取孩子的信任，以图获得四分钱的利益。3.沃兹沃斯最可悲的地方在于，他一生都在一个自己虚构的梦境里自欺欺人，到最后将死的时候才觉悟。4.沃兹沃斯连起码的人的尊严都没有，被驱赶，也并不改变他的生活习惯与态度。

解析：如果从全文中找出能够体现作者的创作意图，及与之相应的文本中的理念、情感，及相应的叙事方式后再行思考，会发现这些结论都存在不同程度的问题，以上结论都不是奈保尔在文本中所要传达的意旨。从作者意识与人文意识角度来思考，上述误答可纠正如下：

1.沉浸在个人的情感旧伤里不可解脱，以至于脱离现实生活。2.心与孩子一般纯真，因此与孩子有着纯净的沟通。3.现实世界的不解（也许是不容）使得他居于清冷的一隅，与外界世俗生活隔绝。4.作为诗人内心的单纯。

依据小说生成论的两个视角——作者意识（命题人意识）下的解读、人文意识下的解读，从《布莱克·沃兹沃斯》中你还能探究什么？

提示可探究的角度：1.为什么出现母亲形象？母亲形象存在的意义是什么？对表现主题有什么作用？2.“我离开了小房子，跑回家，大哭了起来。像诗人一样，看到什么都想哭”，这是诗人死后“我”的转变。请探究“哭”在文中的含义。3.文章结尾有什么深意吗？请结合全文，探究文末为何要作这样的补叙。4.对于文中的诗人的生存态度与生存境遇，你怎么看待？

写在最后：

文字是生命的精神气质，总以“技巧”析之理之，不仅不是语文高考的旨归，更是背离了语言与文化的本质。我思故我在，思想，永远是人类最为可贵的动力。本文所讨论的，只是小说解读中的一个贴近小说本质的视角。希望它不只是帮助我们解决了高考的小说探究题——雨果说，小说，是伟大的生活，让我们用我们富于