“君子课堂”所引发的作业思考

龙湾区教师发展中心 曹 俊

何谓“君子课” “君子”者，动口不动手也。

在阅读教学中，教师重视让学生读、 思、议，也能够花时间让学生一遍又 一遍的读，积极的思考，热烈的讨论， 可就不见学生静心动过笔，写过字。 正如《孔乙己》里面的一句话：“君 子动口不动手”。

剖析：这是平等的语文课堂语文课堂：

吗？

学生读书时间：8分钟

师生对话时间：32分钟

师生对话时间32分钟教师16分钟(教师个体) 学生16分钟(学生全体)

教师：16分钟

﹥

学生个体：8分钟+16/学生个数

事实上： 教师的时间

>学生的时间

争取：教师的时间≤学生的时间

抨击：你们把“减负令”当回事了吗？一读《减轻过重课业负担的若干意见》 二读《浙江省小学语文教学建议》 三读《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育 阶段中小学生过重课业负担的通知》

《浙江省小学语文教学建议》

教学准备与设计 第6条 根据教学目标精心设计多样化的作业， 合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语 文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以 单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用， 中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活 实践中运用语言文字。课内书面作业时间一般 不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。

《浙江省教育厅关于切实减轻义务 教育阶段中小学生过重课业负担的 通知》 第三条：从严管理，着力解决导致 学生课业负担过重的各类突出问题

(二)严格控制学生作业量。小学一、二 年级不得留书面家庭作业，其他年级学生 平均水平书面家庭作业量每天控制在1小 时以内。……学校须按年级做好各学科作 业的平衡工作。 教师要精心设计作业，做到精选、先做、 全批并及时反馈。坚决杜绝给学生布置机 械性、重复性、难度过大的作业……

呼 吁改变课堂结构， 为“减负提质”让路！

(崔峦语)坚守语文教学的本真一个中心：以语言训练为中心(特别是要加 强语言的运用) 两个基本点：培养语文能力(听、说、读、 写、书),提高人文素养

确保作业的时间——让学生多动笔、动好笔

15分钟的作业意识

《去年的树》第一课时课堂练习题1、形近字组词。(选用课堂作业本)融( 隔( ) ) 代( ) 伐( ) 乘( 剩( ) ) 某( 煤( ) )

2.概括说话(根据课文内容自编)课文主要写了哪些内容?你能根据下面的提示说一说 吗？ 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞 回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方 飞回来却发现

。它四处寻访，它问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。

3.补白对话(根据教学程序自编)树 对鸟儿说：“再见了，小鸟！ 明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟 说：“好的，我明年春天一定回来，给你 唱歌。请等着我吧！”

4、照样子，用带点的词写句子 (课堂作业本第2题)必须： 一定：

习作课：课内让学生写10分钟。 阅读课：课堂动笔10分钟。 比较两节课的课堂动笔作业时间的 合理性.

确保作业环节——环环有题做、时时要做题

《秋天的雨》: 查字典，给下面的“扇”字选择合适的 拼音。 ①shān ② shàn 小扇( )子 扇( )走 电风扇( ) 扇哪扇哪( ) 我发现：

2、根据课文中有关颜色的词填空。

( ( ( (

)的银杏树 )的田野 )的菊花 )的( )

( ( ( ……

)的枫叶 )的果树 )的( )

这么多的颜色，用一个词概括可 用 、 、