浅析新课改下的英语作业

作者：王晶

来源：《课程教育研究·上》2013年第02期

【摘要】新课改后的高中英语学习中教师必须能够改变传统观念给学生布置既能培养学生兴趣又能提高学生能力，结合合作性与创造性于一体的新式的作业。本文从书面作业和口头作业这两方面介绍了不同形式的英语作业对提高学生 “自主性学习”和“终身学习”能力的作用。同时还提到了教师在批改作业过程中的反思和注意事项。

【关键词】课改 合作 创新 有效 英语作业

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0096-01 在新课改全面推进的大潮下，英语教学发生着巨大的变化，教育部制订的《英语课程标准》提出了学生“自主性学习”和“终身学习”的理念 ，并且极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养， 以便为学生的终身学习打好基础。这意味着，教师的角色必须改变，教师的能力必须提高，以往的一支粉笔、一本书的时代一去不复返了。面对着严峻的考验，我想就英语作业问题谈一下我的看法，目的是能够和其他的老师交流，以便更好地推进新课改，提高学生的素质和老师的素质，完成培养学生学会终身学习的目标。

以往的作业无视学生的基础差异性，没有“因材施教”，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因此英语学困生就越来越多，而英语尖子生越来越少。以往的作业内容与形式都很单一，有时教师为了便于检查，只布置书面形式的作业，例如抄课文，抄单词，抄笔记，而这样的作业丝毫没有给学生任何机会发挥主观能动性。最糟糕的就是老师在留作业时缺乏研究，随意性太大，是为了留作业而留作业，而不是为了提高学生的能力而留作业，有时作业太难就打消了学生学习的积极性，有时作业又具有重复性让学生没有兴趣写下去。不利于学生终生发展和培养创造性思维。关于作业批改方面，几乎都是教师一个人在批改，教师只能在堆积成山的英语作业中埋头苦干，而发下去的时候学生只是随意的扔在一边，根本就不会多看老师的辛苦成果，这样老师没有时间搞科研，学生又不能从作业中得到收效。

面对这样的问题，我在日常教学中做了很多的尝试，从中总结了一些既能够培养学生兴趣又能提高学生能力，集合作性与创造性于一体的新式的作业。

一、书面作业

1. 单词听写，因为单词是英语学习的基础，没有单词的基础一切英语学习都是无意义的。单词听写可以督促学生积累单词，扩大词汇量，为以后的单选，阅读，以及其他题型打下坚实的基础，在批改方面我是采取，小组长选人批改的原则，我把班级学生以六人为单位分成10组，每一次由小组组长组织选人给其他五人批改，同时改正，所选之人都是单词平时记忆不牢