论数学教学与生活学习的亲密接触

作者：陈燕群

来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第02期

课程标准强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会”。数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学的真正目的在于培养学生解决生活中的实际问题的能力，让学生认识到学习数学是一种需要，积累文化知识的需要，更是社会生活的必要。让他们在获取知识解决问题的过程中，亲身体验数学知识的广泛应用。因此，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学课程资源，把与学生生活实际密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。只有向学生提出生活实践中迫切需要解决的数学问题，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和实践的机会，让学生感受到数学就在身边，就在生活之中，才能激发学生学习的求知兴趣和欲望。让教学贴近生活，达到数学材料生活化，数学教学生活化，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。

一、利用学生生活实际问题，引入新知

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”。教材必须从属于、服务于学生学习的需要，在应用教材时，要灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合。例如在教学“按比例分配的应用题”时，我是这样导入新课的：某居民楼一单元四户人家公共使用一个水表，到了月末负责收水费的张大爷就犯愁了：水费该怎样分摊呢?同学们你们能替张大爷想一个好办法吗?于是学生纷纷发表自己的意见，最后大家一致认为按人口分摊比较合理。于是我不失时机的出示题目：居民楼一单元四户公共使用一个水表，四月份共付水费25.2元，各户按人口分摊。赵家4人，钱家3人，孙家6人，李家2人，每户各应负担水费多少元?这样不但联系了生活实际这样的设计，将原教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生活生生的题目，即使学生感受到按比例分配知识在生活中的普遍应用，又让他们认识到学习这部分知识的重要性。又如在教学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎(圆形、方形、椭圆形)的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点。通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。这样引入新知，使学生体验到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易产生学习数学的动力，易提高学生应用数学的意识。

二、结合学生生活实际，学习新知

数学知识在现实生活中有着广泛的应用，与日常生活密不可分。新课标指出：要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教师应结合学生周围的事物，自然、亲切地引出新知。