课题： 教学目标：

3 记金华的双龙洞

修改意见

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，学习写作方法，积累语言。 3.学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍 微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。 4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能复述“双龙洞”的景象。 教学重点：了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程 写具体的。 教学难点：能复述“双龙洞”的景象；练习给课文编提纲。 教学时间：3 课时 第一课时 教学要点： 1.初读课文，了解课文大意，整体感知双龙洞的美妙景观。 2.学习生字新词，完成相关作业。 教学过程： (一)揭示课题。 同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光， 留下了人们的赞叹。 《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览金华双龙洞之 后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。 (板书：3.记金华的双龙洞) (二)检查预习。 1.读生字。 教师强调生字“浙”的读音是 zhè, 不要读成 zhé; “蜿”的读音是 wān, 不要读成 wǎn。“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。要求学生在读写时注 意。 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。 (“曲”读 qū,不 要读成 qǔ)

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。 明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。 突兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。 (“隙”读 xì,不要 读成 xī) 昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。 挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过 来。 稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。 石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含 碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。 名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。 变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种 多样。 颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相 同。 一转：走

一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十 来排平房那么深。 上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。 (三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 1.看视频听课文朗读。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词 的记忆与理解。 2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。 (1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。 教师巡视，对有困难的学生帮助指导。 (2)课文的主要内容是什么？(作者记叙了他游金华双龙洞的经过) 作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教 师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进 入内洞的过程。 (板书：金华 罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞) 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。 (四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分段。 (按游览顺序可分六段。第七段是第 1 自然段；第二段是第 2、3 自然段； 第三段是第 4 自然段；第四段是第 5 自然段；第五段是第 6、7 自然段；第 六段是第 8 自然段) 学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易。 2.概括段落大意。 (第一段：写 4 月 14 日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路 上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的 经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。 ) (五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1.请 6 名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表 达的情感。 2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想 感情。 拓展作业设计： 1.抄写生字、生词。2.从下面词语中找出四组近义词和反义词。 曲折 根据 昏暗 分散 宽阔 狭窄 黑暗 笔直

板书设计：3.记金华的双龙洞 景象奇异

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 宽 高大 窄小 黑大

第二课时 教学要点： 1. 通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。 2. 感 受 双 龙 洞 的 雄 、 奇 、 险 ， 激 发 学 生 对 大 自 然 的 热 爱 。 3. 有感情地朗读课文。背诵课文第 5 自然段。 教学过程： (一)结合课文引入新课。 春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景 致不断扑入作者的

眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧! (二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。 作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？ (作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花 也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化) 思考：课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？ 1)沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；2)沿 途美景成了双成洞奇特景象的衬托；3)作者游兴很高，心情舒畅， 借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。 请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？ (“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有 精神”) 对这句话学生理解起来有些难度，可设计提问：盆栽的杜鹃有人照 顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生 理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显 示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美 自然之意。 请一位同学读一读第 2 自然段， 你能不能用作者写出来的和没有直接 写出来的颜色画出一幅明艳的画面。 告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的 花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出 的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变 浓了。 (粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大 朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。 ) 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。 (请一名学生有感情地 朗读第 3 自然段) 讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？ 溪流和双龙洞有什么关系？ (因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低， 有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄， 时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。 ) 作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到 了双龙洞洞口。 (三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个 “美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 (板书：山路美) (洞口可用“宽”字来概括，外

洞可用“大”字来概括) (板书：宽大) 洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 (高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感) 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”,从全篇来看，它起什么作用？ (它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔 隙进出内洞) 乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 (四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。 (板书：孔隙)

①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。 ②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却 可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相 对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 ③默读第五自然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的 心情? 谁来读读，读出作者的感觉、心情。 你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗? 默读第 5 段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上 有 什么不一样？ (作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进 拉出。 ) 不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀 ! 读一读作者当时的感 觉，体会体会他当时的心情。 (随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊， 心情也紧张起来) 讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？ (因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作 者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种 压迫感就越强) 我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大 约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了! (板书险) (五)背诵第 5 段。 拓展作业设计： 有感情地朗读课文。背诵第 5 自然段。

板书设计：

3 记金华的双龙洞山路：盘曲而上，一片明艳，迫着溪流 外洞：洞心像桥洞，里面宽敞高大。 孔隙：容小错暗，低矮、卧船进出 内洞：奇特险、双龙蜿蜒，形色多变。

第三课时 教学要点： 1. 了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 2. 练习给课文编提纲。 教学过程： (一)复习检查。 1.同桌学生相互检查课文第 5 自然段的背诵。 2.教师了解学生背诵的情况。 (二)联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘

船而行的 惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？(板书：内洞) (三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？ 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 (内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像 龙，有的像神仙，有的像动物 给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还 要大得多) (板书：奇) 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞 顶双龙，为什么？(因为这是“双龙洞”名称的由来) 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气 势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻 声找去，只见

(学生接下去读写泉水的句子) (板书：深黑的石洞里) (四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双 龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之 伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文。 (五)练习给课文编写提纲。 1.概括课文中心思想。 (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景 物的热爱) 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容 的文章(板书：题目) ,我要表达的中心思想是什么(板书：中心) ,我要怎 样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这个思路就是文章的提纲。 3.练习给课文写提纲。 我们学习了《记金华的双龙洞》 ,按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给 课文写个提纲。指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的 内容。 (板书：记金华的双龙洞) 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就 是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 (板书：表达对祖国山川的热爱之情) 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看 作者是怎么做的。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部 写进文章。 所以必须对材料进行整理和选择。 选择最能体现这次游览特点的， 最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然 的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、 内洞几处景物

来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序， 是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先 写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。 本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按

顺序写下来。 (学生在本上写) (板书：1.交待时间地点 2.路上见闻 3.外洞 4.由外洞进入内洞 5.内 洞 6.出洞) 4.小结： (指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编 写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把 选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。(六)小结同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料， 《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料 的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

板书设计：

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《课堂作业本》重难点题目解析： 第 6 题小练笔：首先明确这是设问句，再举例说明设问句，让学生理解设问 句，最后做练习。