初中学生学业和品德的分化及其成因(4)

教师对少年学生认识上，只看到是“危机期”，没有看成是“最佳教育期”。其次是教学方法不主动，教学要求过高，加上家长对学生的压力，都使学生增强了厌学情绪。尤其是过重学习负担，形成学生重度焦虑。再次是教育态度和方法的失当，如缺乏对学生学业、品德分化采取有效手段，“重智轻德”等。

３、家庭教育失误的影响，从家教类型看，大致有民主型、专制型、放任型。健全家庭民主型家教多数具有优势，但各种类型的家庭都会出现家教失误。调查表明，父母心理健康状况差，父母对孩子管教太严，家庭成员关系差，对孩子管教态度不一致，对孩子期望过高或过低，缺乏家庭教育知识，不了解孩子身心发展特征，教育观念陈旧，教育方法因袭封建宗法制的“棍棒主义”，或放任自流等，这些都在客观上产生着负效应。