自主学习在高中地理教学中的探究-2019年精选教育文档

自主学习在高中地理教学中的探究-2019年精选教育文档

自主学习在高中地理教学中的探究

突出学生在教学活动中的主体地位，是新课改一再强调的教学要求。高中地理老师要对此加以重视，在地理教学中要充分扮演好自己指导者和参与者的角色，将学习权真正交还给学生，发挥学生的主观能动性，在此基础上达到优化地理课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。

一、改变地理教学观念

高中地理老师要想积极响应新课改的要求，培养学生的自主?W习能力，首先必须要改变自己的教学观念。在传统的高中地理教学中，地理老师采取的几乎都是灌输式教学模式，导致学生处在一个被动、机械的学习状态。很多老师认为这种教学方式能够让学生掌握和吸收更多的知识，提升学生学习的有效性。还有部分地理老师认为老师和学生之间的关系是从属关系，即老师是管理者，学生是无条件的服从者。在当前新课改背景下，高中地理老师一定要积极改变这种错误的教学观念，根据实际情况给予学生充分的尊重，在教学中注重培养学生的独立性和自主性，给学生提供独立学习的机会和充分的发展空间，突出学生的主体地位，将学生的主观能动性充分发挥出来[1]。

例如，在教学“地理环境的整体性”相关内容的时候，笔者摒除了传统的灌输式教学模式，而选择在教学过程中引入很多的实例进行讲解。譬如，笔者给学生讲解乱砍滥伐森林给地理环境

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造成的影响以及植树造林给地理环境带来的影响，让学生充分理解这样一个知识点：地理环境的整体性可以表现在某一个要素发生变化之后其他的要素以及整体环境状况都会发生相应的变化。为了发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，笔者让学生参与到实例的研究和探讨过程中，鼓励学生充分发表自己的见解和想法。这种以学生为本的课堂教学方式，不仅活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣和学习动机，同时也加强了学生对相关知识点的理解。

二、创新课堂教学模式

在课堂教学体系中，教学模式是一个至关重要的内容，对于课堂教学效果有着直接的影响。就笔者教学经验而言，高中地理老师除了要更新自己的教育思想，树立以生为本的教育观念，还要采取引导为主的教学模式。在实际教学过程中，地理老师要定位好自己的角色，即教学的指导者和参与者，而不是教学活动的主宰者。因此，高中地理老师在教学过程中要注重对学生的引导和启发，不断提升学生的地理逻辑思维，采取措施激发学生的课堂参与欲望，充分调动学生的学习积极性和学习主动性[2]。在传统的高中地理教学中，地理老师一般采取填鸭式的教学方式，学生在课堂上除了听就是记，很少有机会去思考，也缺乏思考的平台。在新课改全面深化的今天，高中地理老师要改变这一教学模式，采取能够突出学生主体地位的新型教学模式，比如小组合作学习模式、开展社会实践活动学习模式、情境创设教学模式等。