英语教学

外语教学研究

JournalofJilinRadioandTVUniversityNo.7,2011(TotalNo.115)

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认知视角下的英语教学

罗明清　蔡桂成

(广东商学院外国语学院,广东广州　510320)

摘　要:本文以认知语言学中的一些主要理论为基础,例如框架理论,原型范畴理论,视角等,探讨这些理论在英语词句层面教学中的应用,期望教师从认知的视角讲解英语语言知识,效果。

关键词:框架理论;原型范畴理论;摄取角度;英语教学

中图分类号:H319　　　文献标识码:A:-(-0088-03

　　在目前的英语教学中:,,,甚至忽视与其他单词的内在关联性;有些教师的讲解则比较抽象,给学生对英语知识点的理解带来了很大的阻碍。本文从认知角度探讨框架理论,原型范畴理论和视角等重要理论在英语词句层面教学中的应用,使学生对所授内容能够形成一个比较整体的认识,从而获得更加令人满意的教学效果。

一、理论依据

1、框架理论

②

的非中心成员地位,即范畴的边缘成员。认知语言学认为,

范畴是以原型成员为中心,通过家族象似性不断向外扩展的,词义也具有这样的特点,以中心意义为基础不断扩展形成了一个意义链(MeaningChain),构成了一个语义网

③络。

3、摄取角度

摄取角度(perspective)是指人们看问题的角度。它有很多其他的称呼,如观点(vantagepoint)、定位点(orien2

tation)或聚焦点(focus)(Langacker1987:120-126)。

二、认知视角下的英语教学

1、英语词汇教学方面

‘框架’这个概念最早由美国伯克利大学教授菲尔墨

(Fillmore,1968)提出。他把‘框架’定义为是能与典型情

第一,框架理论与英语词汇教学。

词的定义应是整个语义框架对词的定义,应把单一的

④

词汇层转到框架语义层面上。这对英语词汇教学有特别的

境相关联的“语言选择系统”。Fillmore认为,为了理解语言中词的意义,首先要有一个概念框架结构,它由一组框架元素组成,框架中的任何概念,它的理解必须依赖于整个框架的概念关系,任何概念的启动,都会旁及框架中的

①

所有概念。

指导意义,因为我们可以将要学的词汇纳入框架中,从而运用框架对其作出完整的关联性解释。下面以单词buy

(买)为例:

2、原型范畴理论首先,我们在单词buy的中文翻译和词条式的解释的基础上(单一的词汇层)转到框架语义层面,构建一个buy的语义框架,即CommercialTransactionFrame(商品交易框架)(由Fillmore提出来的经典例子)。情景是:getsome2

thingbypayingmoney。然后,分析四个基本框架元素:A.Buyer,B.Seller,C.Goods,D.Price。最后系统地向学生

心理学家E.Rosch首先通过对颜色范畴的研究发现,在颜色范畴中的典型色(例如,red)比非典型色(例如,

maroon,crimson,scarlet,cherry,etc.)在认知上更突显,

学生更容易记忆。在此研究发现的基础上,她提出了“原型理论”(PrototypeTheory)。E.Rosch(1973)的原型理论认为,同一个范畴成员之间的地位并不相同,典型成员具有特殊的地位,被视为中心成员,即范畴的原型;非典型成员则根据其与典型成员之间的相似程度被赋予不同程度收稿日期:2011-04-13

教授属于此商品交易框架中的词汇。例如动词:buy,sell,

spend,cost,charge…;名词:book,bike,house…;介词:from,for…等等。

作者简介:罗明清(1987～),广东兴宁人,广东商学院外国语学院2009级硕士研究生,研究方向:语用学方向。蔡桂成(1985～),广

东汕头人,广东商学院外国语学院2009级硕士研究生,研究方向:翻译理论与实践方向。