第三章 传统的学习理论

教育心理学

第三章 传统的学习理论

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学习理论是探讨有机体如何在后天获得经验的过程。是关 于学习的实质、过程、条件等根本问题的一些观点，它试 图说明学习是如何发生的，其规律是什么，如何有效地进 行学习。 了解学习理论有助于利用学习规律提高学习与教学的效率。 由于不同的研究者的哲学思想、学科背景、研究方法与手 段不同，因此，所形成的学习理论各不相同。

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第三章 传统的学习理论主要内容第一节 行为主义学习理论 (20世纪初-50年 代末) 桑代克、巴甫洛夫、 华生、斯金纳、 (班杜拉) 第二节 认知学习理论 (20世纪50年代) 布鲁纳、奥苏贝尔

第三节人本主义学习理论 (20世纪50年代)

马斯洛、罗杰斯

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第一节 行为主义的学习理论 行为主义心理学(behavioristic psychology)是美国现 代心理学主要流派之一，在西方影响巨大，被称为西方心 理学第一势力(first force)。 20世纪20-50年代的40年间，各国心理学界几乎都是行为 主义的天下。学习研究行为主义心理学，对于把握西方乃 至全世界的心理学走向，具有重要价值。 根本观点：排斥意识，主张以行为作为心理学的研究对象， 强调环境与教育对人的决定性作用。由华生于1913年创立。

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第一节 行为主义的学习理论 关于学习的基本观点： 1、关于学习结果：使有机体形成“刺激-反应”的联结 2、关于学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系 例如： 华生(替代-联结) 桑代克(试误-联结) 斯金纳(强化-联结) 班杜拉(观察-联结) 3、关于学习条件：注重学习外部条件，忽略内部条件

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一、巴甫洛夫的经典条件作用理论巴甫洛夫(Ivan Pavlov, 1849-1936) 俄国生理学家，最早研究 消化问题，1904年获得诺 贝尔奖。他以后的职业生 涯就一直从事它称为条件 反射的研究。他自始至终 认为他研究的是生理现象， 而不是心理现象。

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(一)条件反射形成实验

实验方法是把食物呈现给狗，并测 量其唾液分泌。接下来，每次在发 放食物之前，巴甫洛夫反复给狗一 个中性刺激，即一个并不自动引起 唾液分泌的刺激，如铃响，结果狗 就会逐渐“学会”在只有铃响但没 有食物的情况下分泌唾液。 中性刺激与一个原来就能引起某种 反应的刺激(无条件刺激)相结合， 而使有机体学会对中性刺激做出反 应 ，就是条件反射的建立。

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基本概念(术语)

实验前 食物——无条件刺激 此时发生的唾液分泌——无

条件反射 铃声——中性刺激 实验后(中性刺激与无条件刺激反复多次配对呈现 ) 中性刺激——条件刺激 中性刺激引起的唾液分泌——条件反射。 这一过程被称为经典性条件作用(classical conditioning)

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(二)经典条件作用中的一般行为法则1.强化(reinforcement):增强条件反射出现频率的一切程序 2.泛化(generalization):经典条件反射一但形成，机体会对 与条件刺激相似的刺激做出条件反应。 3.分化(discrimination):如果只强化条件刺激，而不强化与 之相似的其它刺激，就会导致条件反射的分化。 4.消退(extinction):形成某种条件反射后，如果反复出现中 性刺激，而没有无条件刺激，条件反射的强度就会减弱，甚 至消失。 5.自然恢复(spontaneous recovery):消退现象只是暂时的， 经过一段时间后，再次呈现条件刺激，条件反射又重新出现

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(三)简短评价 巴甫洛夫发现的条件反射原理，对以后美国行为主义的兴 起产生了先导作用。 条件反射原理已经成为心理学中的最根本原则之一。

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二、华生的行为主义学习观

华生 (John.B.Watson, 1878-1958),美国 行为主义创始人。

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华生的学习观1、学习结果：使有机体形成“刺激-反应”的联结 2、学习过程：通过经典性条件反射的建立形成联结 条件刺激替代了无条件刺激，是经典条件反射学习理论 特有的，也称为替代-联结学说。 3、学习条件：广泛地讲，强调外部环境与教育对人的决 定性影响，教育万能论。

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生活中的心理学—条件反射的形成 明朝有位徐文长，他的叔叔每次来 到他家里，都会指责他行为放荡不 羁，多次后，他心里非常不舒服。 一天他溜到屋后，对着叔叔骑来的 驴子作一个揖，然后重重地鞭打它 一顿，如此连续几次，驴子一见作 揖，就惊起来。待他叔叔临走，骑 上驴子，徐文长很恭敬地对他叔叔 深深一揖，那只笨驴以为又要挨打， 忽然暴跳起来，把叔叔摔了下来， 跌得鼻青眼肿，到死还不知道被侄 儿戏弄了一遭。

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经典条件反射学说难以解释的问题

只能解释部分简单、低级的学习。 经典性条件反射关注的是分泌唾液和恐惧等 …… 此处隐藏：847字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……