11-20各数认识评课稿

11-20各数的认识

《11-20各数的认识》评课稿

评课者：肖信

20以内的数绝大多数儿童在入学前已初

步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中石老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。这堂课，我认为有以下几个闪光点：

一、重视学生的情感体验。

石老师不仅让学生在活动中不断充分、

主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验

11-20各数的认识

中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

二、动手操作，主动参与

本节课石老师重视动手操作，以“动”促“思”，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。通过数出10根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10个一是1个十”。在认识十几时，石老师先让学生数出11根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是11根？小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根……在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。石老师借助实物投影，通过这几种方法的比较，体

11-20各数的认识

现出第一种方法的优越性，并且数起来也方便，直接从10数起。在此基础上，让学生用这种摆放摆出15、20等。进一步加深对计数单位“十”的认识。

三、让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在

实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，石老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，石教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在摆小棒的游

11-20各数的认识

戏中感悟，在摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。

总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。