罗森塔尔效应及其合理运用

教育广角

2010年第12期

当代教育科学

罗森塔尔效应及其合理运用

●焦爱民

摘

要：师生之间良好的人际关系意味着学生在心理上趋向于教师，教师和学生的交往在时间

上频率增加，在空间上距离缩短，易于使学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示，它不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性，诸如价值定向、性格特征等的形成和发展，都能发挥较大的作用。教师可以合理利用罗森塔尔效应这种“绿色思想”为指导，创建一种自由、本真的绿色课堂，促使学生自由、主动、健康地发展，实现课程教学中的教育公正。

关键词：罗森塔尔效应；师生关系；教育公正；和谐

一、罗森塔尔效应

罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应。相传古代的塞浦路斯岛有位俊美的青年国王叫皮格马利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脉脉地迷恋“她”，精诚所至，少女真的活起来了。这是一个美丽的神话故事。在现实生活中也发生了这样的事，这就是皮格马利翁效应。1968年，心理学家罗森塔尔和雅格布森来到美国的一所小学，从1至6年级中各选三个班级，对18个班的学生“煞有其事”地作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在教师的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮咛不要把名单外传。8个月后，他俩又来对这18个班进行复试。结果是，他们提供的名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这是一项心理学实验。所提供的名单纯粹是他俩通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，……通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。如果我们把教师真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长叫做“罗森塔尔正效应”，那么教师的嫌恶将导致学生智力的衰退、精神的痛苦和情感的畸变，就叫做“罗森塔尔负效应”。这说明期望和爱在孩

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焦爱民/枣庄学院教育技术与传播系党总支书记、副教授

子健康发展中的重要意义。

二、罗森塔尔效应的教育学意义

人的任何行为都是为一定的动机所驱动的，学生的学习当然也不例外。合理的应用罗森塔尔效应，可以帮助学生了解自己的需要，形成适当的学习动机。心理学家奥苏泊尔曾指出，学校情境中的成就动机包括三个方面，其中的一个方面是附属内驱力(affi1ia-tivedrive)。附属内驱力是指一个人为了赢得长者(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。[1]这一动机是需要家长和教师，特别是教师予以激发的。因为教师的劳动具有独特的示范性，学生具有强烈的向师性，学生与教师在感情上具有依附性。如果学生从教师那里得到的是赞许或认可

(如被认为是可爱的、聪明的、有发展前途的人)的暗

示。享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合教师的标准和期望，借以获得并保持教师的赞许，并形成教育中的一种良性循环。教育者在教育过程中应适时地合理地抓住这种教育契机，发挥出罗森塔尔效应的真正教育效果，最终促进学生的发展。

生命的成长、发展是一个动态的过程。在课堂教学中教师应关注学生的健康成长，并能尊重学生的感受、体验和价值观念。世界上没有一模一样的生命体，也没有一模一样的个性，尊重生命，即尊重个性。窒息生命、压抑生命必然表现在对个性的束缚上，因此体现人文情感关怀是课程发展的必然趋向。“一个孩子

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当代教育科学2010年第12期

并不仅仅是名册上的一个数字、一个好学生或坏学生、在算术上或在语法上没有才能的学生，他首先是一个具有个性的人，他有自己的心灵、他的社会学意义，他在一系列事物中的地位，他的冲动和抑制，有些道路向他开放，而有些则对他封锁。”[2]教师必须以园丁式的细心对待学生的每一细微变化，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。因此教师再也不是高居于学生之上的发号施令者，学生也不再只是学习的奴隶，学生应成为学习的主人，真正的教学应切实促进学生的发展。这样每个人可以按自己的选择去真正地理解生活、理解人生，在理解中学习新的东西，在生活中接受诗意、自然、幸福的教育。

三、实现罗森塔尔正效应的几点建议

教学过程必须在幸福、欢乐的感情交往中展开。教师可以合理利用罗森塔尔效应这种“绿色思想”为指导，创建一种自由、本真的绿色课堂，通过学生个体与环境的相互作用，实现学生自由、主动、健康的发展。因此为创生和谐的师生关系，作为一名现代教师应该做到以下几方面。

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心，同时指向与这个学科有关的世界。但这不等于说，教师只是僵化地传授毫无感情的知识，如果是这样，师生之间就只存在冰冷的知识链条，而不可能发生人性的关系。 …… 此处隐藏：1498字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……