挖掘生活素材 激发学习兴趣

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挖掘生活素材激发学习兴趣

作者：吴雪光

来源：《新课程研究·基础教育》2016年第01期

【摘 ; ; ;要】为了使新课改理念真正落实到课堂教学中，为了让学生学到有用的数学，在教学中，不断创设生活情境，让学生立足生活学数学，从生活中发现数学、探究用数学知识解决生活问题，使数学问题生活化，生活问题数学化。

【关键词】数学素材;生活情景;学习兴趣

中图分类号：G633.6 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1671-0568（2016）01-0103-03

著名教育家陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”“在生活里找教育，为生活而教育”。他强调“生活即教育”，没有生活的教育是死的教育。教育不能脱离生活，数学教育也应如此。因此，在教学中，教师要创造性地挖掘课程资源，开发利用学生感兴趣的素材性课程资源，不仅可以丰富课程，而且使课程包含学生喜欢的素材，使教学内容贴近生活，从学生最熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使数学和生活融为一体，这样才能调动学生主动参与学习的积极性，才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力和源泉，从而促进学生的发展。笔者就教学实践谈几点粗浅看法。

一、捕捉“生活现象”，发现数学问题

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”鲁迅先生也曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师应善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，努力把学生生活中熟悉的事例引入课堂，让数学问题和学生的生活实际联系起来，让学生看到生活中的数学问题，体会到身边处处有数学，使数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，从而提高学生学习数学的兴趣。

在教学中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，联系学生的生活实际，结合学生身边的实例导入新课，这样不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生发现数学就在自己身边，对数学产生亲切感。如在教学《用二分法求方程的近似解》一课时，我设计了如下的导入情境：