教学 环节一、导 入 新 课

教师活动学习目标： 1、结合具体情境，使学生认 识东、南、西、北四个方向， 能够用给定的一个方向辨认 其余的三个方向，并能用这 些词语描述物体所在的方 向。 2 、培养学生良好的观察能 力。 一、导入新课： 1、 创造情景让学生说说―前、 后、左、右、向左、向右、 向后转‖。复习和感受方位。 2、 组织学生活动： 面向黑板， 指一指前、后、左、右。 3、师：―谁认得东、西、南、 北方向？你是怎样认识 的？‖ 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？ 引出东。 2、 指一指哪边是东？教室的 东边有什么？(黑板) 3、东和西是相对的，那西边 是哪边呢？教室的西边有什 么？ 4、组织全班活动，起立，指 一指东和西。指左边练习表 达：这边是北。指右边：这 边是南。练习用教室的北和 南各有什么说一说？ 5、完成书本填

空和做一做： 出示例 1 挂图： *图书馆在操场的东面， 体育 馆在操场的( )面。教学 楼在操场的( )面，大门 在操场的( )面。 完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第 2 题 先观察，你从对话中了解到

学生活动

使用者再创 及反思记录

结合具体情境，使学生认 识东、南、西、北四个方向

培养学生良好的观察能 力

二、新 知

组织学生活动： 面向黑板， 指一指前、后、左、右

组织全班活动，起立，指 一指东和西。指左边练习表 达：这边是北。指右边：这边 是南。

完成书本填空和做一做

三、巩

完成练习一第 2 题

第二课时：例2、例3及练习

第三课时：综合练习

一、练 南北方向的认识。 2、 进一步熟练根据路线图描 习： 述行走路线。 过程： 一、练习： 1、 谁来说说前面两节课的学 习，你学会了什么？ 2、老师给知一个方向(邮局 在百货大楼的东面) , 学生说 出其他的 3 个方向。 3、看图说方位：出示挂图， 同桌互相说说谁在谁的哪一 边。 4、分组活动：送…回家(用 东西南北卡片) 二、综 二、综合练 1、观察第 2 页天安门广场 合练 图，请根据示意图指出东西 南北。 2、 你能说说这幅天安门广场 图中哪个建筑物分别在哪边 吗？ 3、第 6 页第 3 题： 4、第 7 页第 4 题： 观察中国地图，先找出“五 岳” 。 现在告诉你中岳是嵩山，你 能根据这个说说其他的山分 别是什么“岳”吗？比一比， 谁说得对！ 三、总 讲评。 5 、引导学生阅读：你知道 结。 吗？ 三、总结。 四、课后 在中国地图上找一找东西南 四、课 北著名的旅游区。 后

谁来说说前面两节课的学 习，你学会了什么

看图说方位：出示挂图， 同桌互相说说谁在谁的哪一 边。

分组活动：送…回家

你能说说这幅天安门广场 图中哪个建筑物分别在哪边 吗？

引导学生阅读： 你知道吗？

第四课时: 例 4 以及练习

教学过程5

教学 环节一、复 习：

教师活动学习目标： 使学生能结合具体情境认 识东北、东南、西北、西南 四个方向，能够用给定的一 个方向(东、南、西或北) 辨认其余的七个方向，并能 用这些词语描述物体所在的 方向。 重点：使学生能结合具体 情境认识东北、东南、西北、 西南四个方向。 教、学具准备：指南针 过程： 一、复习： 1、画一画方向示意图： 2 、我们知道了这四个方 向，那么，每两个方向之间 又称为什么方向呢？今天我 们一起来认识。 二、学习新知： 1、出示例 4 图，观察：多 功能厅在哪两个方向之间？ 2、这个方向称为―东北方 向‖。 3、我们知道了―东北方 向‖, 你能说出下面的这几个 方向是什么吗？ 4、我们又认识了―东北、 东南、西北、西南‖,你打算 怎样记住这四个方向？请你 把他们记下来。 5、

请自己画一个标有 8 个 方向的方向示意图。 6、观察例 4 图：请说说校 园的东北、东南、西北、西 南各有什么？ 三、练习： 1、 说说生活中什么时候会 用到方位的知识？ 2、第 10 页第 1 题：在黑 板上标出自己家的位置。

学生活动

使用者再创 及反思记录

画一画方向示意图

观察： 多功能厅在哪两个方 向之间？

二、学 习 新 知：

你能说出下面的这几个方 向是什么吗？

你打算怎样记住这四个方 向？请你把他们记下来。

三、练 习：

观察例 4 图：请说说校园 的东北、东南、西北、西南各 有什么？

四、总

说说生活中什么时候会用

第五课时：第9页例5以及练习

第六课时：位置与方向的综合练习

小学集体学案（备课）用表

编写时间：201 年 月 日

标

4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常 生活中的简单问题。

教学重点与难点

重视对算理和计算规律的探求。加强乘除法之间的联系，提高学生 简单推理能力。

教学准备与手段 多媒体课件 集体备课时间

年级

科第

周星期

集体备课 共性意见

1.加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。 除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没 有出示笔算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下， 机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计

算知 识和经验，主动探索计算的算理和算法。 (1)激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数 的口算除法中。 学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有： 表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学 生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时，应采取积 极措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的 回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情 境中。 (2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什 么──再做什么──接着做什么──最后做什么” 的有序思考方法。 教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算的经验，结合一定的直 观操作活动，使学生养成一种有序地思考和操作的习惯，从而自主 概括出笔算除法的计算规律。 (3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。 引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程，实际上 是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算 活动过程的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生 一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语 地、轻声地说出自己的思考过程。其次，让学生在小组(或与同桌) 说自己的思考过程。最后，提供说话的范例。让说得较好的学生在 班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解 题策略。通过有层次地说过程、说算理，使学生自主归纳出口算或 笔算除法的基本方法， 同时学会用简洁的语言表述自己的思考过程。 2.拓宽主题图的情境视野。 为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教 材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法 解决的若干问题。但是，这些素材远不能满足广大城乡师生的需要。 因此，实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的10

第一课时：口算除法

二. 教 学例 1 第 二 个 问 题

三. 教 学例 1 第 三 个 问 题

四、巩

观察：这里有几个小木棍？ 学生数，并口答。 (学生数，并口答。 ) 2. 如果要把这些小木块平 均分成 3 份，你打算怎样 分？怎样列式？每份有多 少？(学生实践操作，得出 结论。 ) 学生实践操作，得出结论。 3. 分好后在小组里交流一 下自己分的方法合解。 4. 如果不分小木块棍，我 们又怎样口算 60÷ 3 能？ 结合学生汇报，教师板书： 这样算 6÷ 3=2 分好后在小组里交流一下 60÷ 3=20 自己分的方法合解 6. 试一试.(学生独立完成) 80÷ 4 60÷ 2 (1)口算写出结果。 (2)说说口算方法。 二. 教学例 1 第二个问 学生独立完成 题 1.出示第二个(2)问题 600÷ 3 你能口算得出结果 吗？ 先独立思考，然后在组内交 流一下口算的方法。 先独立思考，然后在组内 2.结合学生汇报，出图验 交流一下口算的方法。 证并板书： 这 样 算 6÷ 3=2 600÷ 3=200 3.试一试。 360÷ 6 640÷ 8 结合学生汇报，出图验 三. 教学例 1 第三个问 题 1.出示第三个问题 240÷ 3 你能口算得出结果 吗？ 你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内 交流一下口算的方法。 2. 结合学生汇报，出图验 证并板书： 这 样 算 24÷ 3=8 240÷ 3=80 结合学生

汇报，出图验证 四、巩固练习12

第二课时：.估算

第三课时：口算练习

教学过程 教学 环节 教师活动教学内容：17 页练习四 教学目标： 1. 经过多练多 想，让学生在练习的过程中 熟练掌握除法口算的基本 法。 2.熟练掌握除法口算后， 能在生活中学会运用。 教学重点、难点：注意发 现学生错多，难以明白的一 些典型例题给学生讲解。 教学过程： 一、听算 6÷ 2 60÷ 2 600÷ 2 60 00÷ 2 8÷ 4 80÷ 4 800÷ 4 80 00÷ 4 10÷ 2 2× 5 60÷ 3 20 × 3 24÷ 3 240÷ 3 2400÷ 3 12 0÷ 3 70÷ 7 10× 7 54÷ 6 48 ÷ 8 二、估算比赛： 用你自己喜欢的方法估一 估： 125÷ 2 378÷ 5 435÷ 7 297÷ 4 469÷ 8 194÷ 6 三、笔算比赛： 8÷ 2 80÷ 2 800÷ 2 8000 ÷ 2 18÷ 3 180÷ 3 1800÷ 3 90÷ 3 54÷ 9 6× 9 81÷ 9 7× 9 8× 9 7× 9 27÷ 3 6× 7 5× 8 40÷ 5 45÷ 5 21÷ 3 用一定时间算出以上题目， 师生评价，表扬发奖。 四、说一说：自己在除法 口算中自己有些社么体会，

学生活动

使用者再创 及反思记录

经过多练多想，让学生在 练习的过程中熟练掌握除法 口算的基本法。

一、听 算

用你自己喜欢的方法估 一估：

二、 估 算 比赛

用一定时间算出以上题 目，师生评价，表扬发奖。

三、笔 算 比 赛

说一说：自己在除法口算 中自己有些社么体会， 你有什 么发现想和大家一起分享。

四、说 一说：

大家想想自己在除法口算

第四课时：.笔算除法

第五课时：20页例2

第六课时：练习：除数是一位数除法的算理和计算方法

第七课时：22页例3

教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录

教学目标： 1. 再自主学习、合作交流中 理解一位数除法，被除数得 最高位商得数不够商 1,需 理解一位数除法，被除数 要看被除数的前两位再除的 得最高位商得数不够商 1,需 算理。 2. 再经历一系列的计算练 要看被除数的前两位再除的 习后，感悟多位数除一位数 算理。 的笔算步骤，并能比较熟练 地进行计算。 3. 再合作交流中积极发表 自己意见，同时学会倾听， 并从中体验探究的乐趣。 教学重点、难点：通过学 生独立尝试，小组交流等学 习方式引导学生感受——理 口算 解——概括一位数除三位 数，

被除数得最高位商得数 不够商 1,需要看被除数得 前两位再除得算理与计算方 一、引 法。 教学过程： 入 一、 引入 1.口算 2 出 示 很快地填写除下一个除法 74× 4=296 52× 7= 算式的商吗？你是怎么想 364 的？ 296÷ 4= 364 ÷ 7= 你能根据上面的乘法算 式，很快地填写除下一个除 法算式的商吗？你是怎么想 的？ 3. 出 示 284÷ 4= 350÷ 7 = 16÷ 4= 1 4÷ 7= 边填边想这两题上下之间 296÷ 4= 364÷ 719

第八课时：第23页练习五1——8题。

教学 环节

教师活动教学目标： 1. 通过多种形式地练习， 提高计算能力。 2. 逐 步 培 养 学 生 思 考 能 力，在练习中体验成功的喜 悦，激发学好数学的愿望。

学生活动

使用者再创 及反思记录

提高计算能力

教学重点、难点：通过对 除数是三位数以内，除数是 一位数的除法练习，加深对 除法从高位算起的方法，及 被除数除于除数不够商 1 的 除法算法，并让其认识到数 学来源于生活。 教学过程： ( 列出所有题 目) 基本练习 1.听算 20 题乘除法练习 题。 基 本 2.课本第 23 页第一题， 给合适的题目涂上颜色。 练习 3.第 23 页第二题，看好， 并用尺子连线。通过除法运 算，锻炼计算能力。 4.解决问题：在整个过程 中要同时要求格式及书写的 规范，然后认真检查除法竖 式的正确与否，是否漏了单 位等。 5. ―蚂蚁搬家‖: 设置情境， 让学生根据自己的能力尽量 的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。 6.先进行估算商是几位， 然后再计算

。 7.第 7、8 题，是综合练 习。 要求学生综合应用乘数、 除数是一位数的乘除法知 识、万以内数的加减法知识 和分析、推理能力解答一席 简单的实际问题。另外第 7

听算 20 题乘除法练习题。

通过除法运算， 锻炼计算能 力

认真检查除法竖式的正确 与否，是否漏了单位等。

先进行估算商是几位， 然 后再计算。

引导学生用不同的方法来 解答