本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

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浅论多媒体技术在大学英语课堂上的运用河南摘要：本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主

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的原因入手，引发学生对跨文化交流中“化差异敏感性”文重要性

要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。 关键词：多媒体；学；用教运

的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

多媒体课件打破了场地的局限，师可以根据教学对象特点、教

教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析 .存在着也一

些不容忽视的问题，需进一步改进和提高。一

、

多媒体技术在英语教学应用中存在的主要问题

1华而不实 .

3引入体验式学习模式，植学生的主动学习能力 .培 多媒体可以打破时间和空间对教学的限制 .生动、直观地创设教材自身难以提供的情境，使学生能够在创设的情境中进行体验

有的教师只注重教学课件的精美，以为课件做得越漂亮、教学效果就越好，经常采用大量关联性不强的图片、乐以及让人眼花音缭乱的幻灯呈现方式来吸引学生的注意力。却往往忽视了课件应

式学习。而很大程度上优化了教学效果。从比如，在英美文化课上， 老师可以借助网络图片和视频，使学生直观地认识到 R— oma nes e ar t t r Got c ar i t r Bar qu chi u e, ec hi cht u e, ec oqu r i— e a cht ec

该突出的语言文化知识，喧宾夺主，之无物。的教学课件。言有只是简单的文字堆积，更

像是一个电子版的黑板，没有体现出多媒体教学的应有优势。2因循守旧 .

tr, ya t eac i cue等不同建筑风格的异同，样学生就 ue B z ni rhe tr n t这会在欣赏人类文明伟大杰作的同时。了解不同建筑风格的特点和寓意，增强学习的实效。 4以多媒体手段为推手， .丰富学习资源

有的教师抓住多媒体技术能增大课堂容量。递大量信息的特传点，利用课件展示大量的知识点与习题，把传统教学中一节课处理

不完的内容一股脑儿地塞给学生。在一张接一张幻灯片快速播放过程中，学生只是被动接受，于做笔记，忙而没有独立思考的余地。这种看似新型的授课方式，不但没有摆脱“言堂”“一和满堂灌”的陈旧

课堂上的学习时间是有限的，对一门语言的学习绝不能仅仅局限于课堂，而应使其扩展到生活中去。就要求我们必须充分利这用身边的广播、电视、网络等学习资源。学生能够从不同渠道加使大英语信息量的输入，降低非语言因素造成的理解困难，会到学体习英语的乐趣。发和保护学生的英语学习兴趣。激 综上所述 .多媒体语言教学在英语教学中的广泛使用，是教学手段变革的必然结果。从现实的意义上讲，运用多媒体辅助教学是

教学模式，而使“反填鸭式”教学愈演愈烈，重影响教学效果。严3顾此失彼 .

教学活动的一个目的就是培养学生的抽象思维能力。对大学

生而言，这种能力的培养显得尤为重要。师可以利用多媒体技术老的独特功能，化难为易。但是。果只是简单地以生动形象的画面如

培养社会所需要的现代化人才之所需。从发挥教师教育功能角度来讲，大大改善了教师教学方式，高了教学效率，而使教师能提从从繁重的传统教学活动中解放出来。使教师能用更多的时间和精力去真正实现对学生的全面教育。当然，多媒体技术也不是万能

把本来应在学生头脑中的想象再现出来。忽视深入浅出的诱导。而 培养积极思考的良好习惯，势必影响学生抽象思维能力的形成和发展。

二、用多媒体技术提高教学质量的几点对策运 1以培养兴趣为牵引， .激发学生的探究能力

的，运用多媒体技术进行教学时，在应端正思想认识，免走入误

避区。根据实际需要，应合理使用多媒体技术辅助教学。以提高课堂教学的效率和质量。参考文献： [] 1束定芳 .代外语教学——理论、现方法与实践[]上海：海外 H.上语教育出版社，0 6 20 .[]高大 .代教育技术与现代外语教学[]南宁：西教育出版 2何现 H.广社，0 2 20 .

学习动机中最现实、活跃的成分是认知兴趣。最而兴趣是由学习过程本身和知识内容特点引起的 .学生对自己希望看到或喜欢看到的就有兴趣，并能较好地理解和记忆。多媒体教学作为一种生动、形象的教学模式，件中的短片、课图片设计能让学生产生一种

身临其境的感觉，进而激发学生的兴趣、活学生的思维。如， 激例口译教学在讲解跨文化交流时，老师可以先给学生播放一些精心挑选的口译教学录像，以及专业口译工作者的工作视频，以反应跨辅文化交流中因文化差异而引起误会的内容。然后，分析误会引起从业教学要求和特点。多学校进行了教学改革与研究。去技工学许过校实行的是先理论后实践的教学模式，学过程完整，教但学生学习理论时缺少感性认识，对结构缺乏直观、整体的认知，以实现感难

(河南师范大学外国语学院 ) 体化教师。一位一体化(师型)师又无法面对整个班级众多学双教生，在指导实习困难，存教学过程长，像其他专业一体化教学理不

想，且教学设备重复投入的问题。些一直困扰着汽车专业教学而这

性认识到理性理解的升华，果不够理想。现在进行教学改革 .效采用课题教学的模式。到直观了解、达理论、实践学习的统一，但汽车结构具有特殊性、杂性，复学生在整体认识和实际教学上存在一定的问题。为改变各种教学的局限性，一体化教学被认为是职业技能

过程与课程安排、。从教学大纲、实施教材、过程、习过程等教学实多方面综合考虑，理的衔接成为教学研究的重点。此外，车专合汽业受实习投入、设备、场地等因素的影响大，学校解决难度大，是也困扰教学实习的又一难题。这方面我们现在正进行教学的探讨，在 真正形成成熟的教学模式还需要一段时间的实践。 (阳高级技工学校 )洛

教育最有效

的教学方法，实现了理论、实践真正统一。但教学投入

过大。师人数增多 .教必须同时配备理论和实习指导教师或采用一

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