录 音 新 闻中央人民广播电台广播稿

广播稿的特点一、新、快、短新：报道“新近发生的事情”。

快：要先“声”夺人。短：在有限的时间内提供尽可能多的信息。

二、要通俗化、口语化

录音新闻和一般广播的的区别1.由文字报道和现场录音结合起来报道有关事件。2.更加丰富新闻报道的内容,增强真实性,使听众 有如临其境的感觉。 3.比一般广播稿能更全面、更具体、生动地报道 事件的具体情况。

本 文 背 景

1982年10月,党的十二大召 开之际,我国向预定海域发射运 载火箭获得成功,本文是当时中 央人民广播电台报道此次发射 成功的广播稿。

本 文 背 景20世纪80年代初，我国在航天 事业上取得了长足发展，以“长 征”系列火箭为主的火箭发射， 震撼了全中国人的心。限于当时 国内生活条件的制约，电视还未 能在家家户户普及，所以录音报 道这一火箭发射的盛况，显得极 为重要。为了让更多的人清晰、 形象地了解这一过程，电台作了 较大规模的实况录音报道，在报 道中，现场的声音、解说员的解 说、现场观众的欢呼聚为一体， 营造了强烈的现场氛围，让听众 如同身临其境。

军舰

潜艇

直升机

你能又快又准地读出下列画线字的字音吗?á o qiá n miá o qǐng

翱翔máo

潜艇yù

瞄准xuán

顷刻fēn

下锚duó

海域què

盘旋

气氛

木铎

悫

朗读课文，初步体会录音新闻的特点1、本文很明显有两种文字，你能说出这两种文字 的不同作用吗？ 黑体字报道的是事件 ，括号内的字是现场录音， 是对录音内容的说明。文字报道和现场录音结合运用， 更真实、全面地报道了事件，这是录音新闻的主要特 点。 2、分角色朗读(模拟播音) 要求：注意语速、语调，把握感情。 3、同学评析。

理清思路，整体把握了解火箭发射过程，标出表示时间的词句。思考：本文是如何条理清楚地报道运载火箭 水下发射的？

发射前的准备

以时间 运载火箭发射情况 顺序报 发射时的情景 (1-7) 道事件 测量船的测量情况 的发生 过程， 运载火箭落水情况 直升机的测量情况 顺序合 理，事 (8-15) 现场人们的激动和欢呼 件清楚。 写对发射海区指挥所 负责人的采访(16)

研读，合作交流1.小组合作，讨论：(1)课文第2段用12个字写发社区的景色有什么 作用？ (2)第3段写“一小时准备”,表示时间先后的 词语有哪些？它们有什么的作用？

(3)发射海区指挥所负责人的讲话包含几层意 思？请用简洁的语言加以概括。 2.如果你在现场，发射成功后，你的心情怎样？用 具体而生动的语言加以概括。

品读、演读我看现场(分析重点段落

的语言) 朗读第7段，思考以下问题。(1)三句话的顺序是怎样安排的？ (2)本段中的比喻句分别写出了什么景象？ 效果好不好？为什么？ (3)这一段在播音时应有怎样的感情、语速、 语调？

空间顺序： 火箭刚出海面升高了，腾空而去 越飞越高，直至消失

前一句形象、生动地写出了火箭尾部火焰使 海水剧烈翻腾的的壮观景象。后一句形象、生动 地写出了火箭腾空直上的壮观景象,也表现作者 的喜爱和赞美之情。

看到如此情景，应充满激动之情，语速渐快， 语调渐趋兴奋。

模拟播音，体会情感。

1.结合课文理解下列句子，体会播音时所应有 的感情、语速、语调。

这里蓝天碧海，风平浪静，阳光灿烂，运载火箭 的水下发射试验就要在这里进行。

阅读时应有欣喜之情，但不应太强烈。语调可 以平缓一些，语速不宜快。 顷刻间，火箭升高了，尾部的火焰也越来越长， 如同一条出水巨龙，扶摇直上，腾空而去。 阅读时应有激动之情，语速应由正常到稍快。

2.划出你最喜欢的句子，并作赏析。例如：它(潜艇)像一条大鲸鱼从水面行驶到海区以

后，慢慢潜入水下。

赏析：用比喻的手法，把潜艇下沉的动作写得十分具体、准确、形象。 3.口语和书面语言的自然结合是本文的语言特色，你 能从文中找出例子并说明其好处吗？

作为广播稿,对语言有特殊的要求,这一点从日 常的广播电视等新闻媒体中有所了解,而录音广播 稿由于有许多现场报道和采访,对语言的要求就更 明显,尤其是播音所应有的感情、语速、语调要求 更高。 例如：“各位听众，你们好，现在向你们报道 我国由潜艇水下发射的运载火箭落水的实况”、 “这说明雷达已经捉住目标”等都是口语化的表达。 但这样的表达又不是单纯的口语，而是和书面语的 结合运用。如上一句的下半句：“并且把测得的轨 道数据源源不断地送进中心计算机。”这便是书面 语言。两者的结合十分自然。这样的表达，既使听 众便于接受，又能把有关的内容说得准确明白。

补充：关于词语的解释在学习中，如何解决课文中未加注释的词语呢？ 一、有的词语，《现代汉语词典》上仅有一个义 项，学生一查字典就可以了解它们的读音和意 思。如“筹集”“真谛”、“遥测”“呼啸” 等。 二、有的词语，不止一个义项，这就需要结合课 文选择恰当的义项。如“扶摇直上”在字典上 有本义“乘着旋风一直飞上高空”,比喻义是 “比喻(职位、价格等)急速上升”。根据课 文内容，学生会选择第一个义项，即本义。

三、课文中的词语，词典里的几个义项都 不太切合，这就要

启发学生根据课文中具 体的语境加以推断。如“混沌hù n dù n”, 字典上解释是：(1)我国传说中指宇宙 形成以前模糊一团的景象；(2)形容糊 里糊涂、无知无识的样子。 文中句子是“海上巨浪翻滚，空中雪粒 横飞，整个乔治岛混沌一片”。显然，第 二个义项是不行的，但是第一个义项也不 太恰当，可以揣摩解释为“形容模糊一团 的景象”,这就契合了。

四、有的词语，属于专业术语，一般词典 上查不到，那就要根据具体的语言环境来 推断。如“出潜艇发射前的操作音响”中 的“出”就是“播放”的意思；“混播” 就是“指各种声音的混合录音的播放”。