高中语文作业六

一、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？ 你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？

答：1、教育的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。为了使语文教学设计的有效，我认为要抓住语文学科的两个特性和四个主体。语文学科的两个特性，一是语文能力的形成，二是人文精神的锻造。新课程背景下的语文教学应该是工具性与人文性的统一的，偏重任何一个特性都是不可取的。工具性与人文性统一了，就能引导孩子了解语言文字，从中体味思想之美，文化之美，形成正确的世界观、人生观和价值观；才能运用语言文字，从中感受语言的力量，发展良好的个性，培养健康的情感。语文教学的“四个主体”是指创作主体——文本作者，编辑主体——教材编者，施教主体——教师，学习主体——学生。在进行教学设计的时候，应充分考虑这四个主体，这样，才能有丰富的可以利用的课程资源，才能充分的让学生参与语文实践活动。

一般情况下， 教学设计主要考虑7个方面的教学问题：

（1） 教学中是否有不适合学习者的学习目标

（2） 教学传送方式所是否有效

（3） 教学能否提高学习者的动机、兴趣

（4） 是否能够达到学习目标

（5） 课程中是否增加了新的学习目标

（6） 学习者的组成是否有变化

（7）分析资源和约束条件

总之，教师在设计教学结构时要注意体现科学性、整体性、协调性的基本理念。根据具体的教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节，把握好每个环节的任务和要求，使之相互促进、相辅相成，同时注意科学有效地安排时间。对教学各环节进行“细节”处理，考虑所采用的具体手段和方法来达到预期

的教学效果。调适教学各个环节，检查是否达到高效组合，并安排弹性“应急”处理系统。考虑当“意外”情况出现时，如何有效处置，如何由“预定的设计”向“崭新的生成”转变。只有这样，我们才能确保制定出一个合理高效的教学设计，并将其落实到实际的教学活动中。

2、在以往的教学中，我主要注意以下几个方面：

（1）在制定教学目标时，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效整合，不片面重视某一方面而忽视其他方面。

（2）分析学生的情况，关注学生的性别、年龄差异，学习兴趣、动机，学习的期望值，学习方式，人际交往等因素。

（3）以系统而生动的方式将教学内容组织起来，确定主要概念以及各个概念之间的关系。以帮助学生意识到所学内容的内在顺序，了解各部分内容和整体之间的关系以及各部分之间的关系，从而全面地深刻而理解所学的内容。

（4）据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对学习的材料进行再加工，通过取舍、补充、简化、拓宽、延伸等方式，重新选择有利于目标达成的有效材料。对选定的学习内容还要进行序列化组合，使之既符合学科本身的逻辑顺序，又符合学生认知发展的顺序。把学生学习材料的知识结构与学生已有的认知结构很好地衔接起来，达到高度的和谐统一。

（5）在教法上既要考虑如何教给学生已经概括到理论层面的经验，更要考虑如何指导学生去获得更多经验的方法；在学法指导上既要考虑怎样指导学生去获得已有的知识经验、又要考虑怎样指导学生建构知识，怎样主动更新自身的知识结构，不断调控自己的学习状况。

（6）适当选择多媒体辅助教学，直接沟通教师与学生两个主体。

二、你认为，实施选修课的教学需要关注哪几方面的问题？

答： 选修课跳出了必修的范围，引导学生走出课堂，走进生活。拓展了学生的阅读视野，塑造了学生的人格。但选修和必修又有一定的衔接。这样我们既不能当着必修课来对待，也不能当着课外读物来处理。

选修课是必修课的延伸与提高，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。但二者是统一的，

并不矛盾和各自为政。

针对学校、学生的实际情况，大胆取舍，合理剪裁，选择相应的教学内容和教学顺序，量力而行，量情而行。

我认为，实施选修课的教学需要关注以下几个方面：

①学校对新课程改革后的教学要有一个整体的规划，在高一的时候就应该整体筹划选修课的教学。 ②根据学校的实际情况、师资力量、学生学业发展的需要，确定开设多少门选修课，开设哪些选修课。比较好的做法是：先把选修课程分几个类别，首先确定核心选修课程，这些课程由各位教师共同攻关，协同把它做好；对其它选修课程，可将老师分成几个团队，每个团队分配一个主攻方向；另外，可以让有特长的老师单独开设一些选修课程。通过各种方式，充分发挥教研组的合力。

③根据学校的具体情况，合理的将各门选修课程组合在一起，形成大的模块，便于学生学习。排课的时候，要考虑到课程内部的结构、教学进度等因素，课时设置要灵活，提倡几门学科、几个模块并行开设。

④在实施选修课教学的过程中，既要考虑学生的兴趣爱好、未来发展，又要贯彻对基本知识、基本技能的培养，提高学生的综合素养；并与应对高考选拔相结合。

⑤在实施选修课的教学过程中，要把握好教学目标，充分考虑学生的需求和接受能力。充分利用选修课回顾必修课阶段所掌握的基本知识和能力。同时，要把高中选修课与必修课、大学中文系的选修课相区别。

⑥在开设选修课时，要加强对学生的管理，可以适当变革教学管理模式，例如推广辅导员制度。 ⑦条件不具备、师资力量薄弱的学校，可以先建设好几门核心课程；同时，多与其它学校展开交流合作，充分利用网络，实现资源共享。

⑧面对选修课，教师要调整好心态，进一步学习求知，补充自己的知识储备。

三、在测试与评价中应该做些什么样的工作来促进学生的语文学习？

答：测试与评价的方式是由测试与评价的目的决定的。新课改高中语文的测试与评价其目的是促进学生的发展，促进学生的语文学习。实施新课程，首先要克服过去在测试与评价中不利于促进学生语文学习

的一些做法，如单一的测评方式，过于频繁的考试，只重量化评价轻视过程评价的倾向，批评指责过多激励肯定不够的做法，没有长远打算过于急功近利的行为等等。过去存在的这些问题，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，延缓了学生的发展，在新课程的实施过程中应该得到纠正。为了促进学生的语文学习，以后的测试与评价似乎应作如下调整：

1、评价测试方式多元化。可以是模块终结考试，可以是随堂测验；也可以是课堂讨论、课外学习、社会实践、作品创作；可以由学生独立完成，也可以若干人合作。

2、严格控制作业量，控制测试频率。适量适度的训练考试，有利于学生学习发展，否则就会适得其反。

3、淡化量化评价，淡化分数意识。不要动辄划线站队排座次，要多关注过程评价。

4、在评价测试中多鼓励，多肯定，要充分利用好正面暗示的心理效应。

5、要树立长远的语文发展观。不要过于功利，两眼只盯着高考。要把重心放在提高学生的语文素养上，重视人文教化，重视审美鉴赏。

6、引导学生多读书，多读好书，多背诵诗词古文，多重视积累梳理工作。

四、为什么说语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展？

百年大计，教育为本，教育发展。教师为本。教师是学校发展之本，是学校持续发展的关键。新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，教师的观念是否统一到新课程的层面上来，因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。促使自己的教育教学角色的转换，从过去的导演加演员，发展到现在的导演角色，即学生学习的促进者，思维得培养者，教学的组织者，这一角色的转换保证了新课程的顺利进行。

1、具备丰富的专业知识素养

改变了观念，意味着老师在思想上成为新课程的主动者，但并不意味是新课程的实践者，作为一个实践者其首要的是专业知识素养。一个优秀的语文教师须有丰富的文化底蕴，高超的教育教学智慧，宏阔的视野，远大的职业境界。教学实践也表明了对语文教师的学科知识素养，教学素养，科学素养，美学素养，创新实践素养等诸方面的要求。

2、具备强烈的教育改革意识

教师是新课程理论的执行者，这就要求教师要适应语文新课改，必须转变教学理念。理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革。语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。如师生平等观、终生学习观、大语文教学观等等。

3、具备主动的教学探究能力

新课程理念是一种意识，它并不能指导具体的教学实践，在实践中遇到的大量形形色色的问题需要老师自己探究解决，而这些问题是在特定的学校学生的教与学环境中产生，没有现成的答案去借鉴，所以教师还要学会研究，新课程背景下教师要成为研究者。对新课程的研究可以界定为一种自我反省的探究形式，实践者可个别地或合作地进行，通过系统的批判与考察自身的实践，产生和发展自己的专业知识。“课程行动研究”把教学与研究有机地融为一体，这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。研究是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文教师应边教学边研究，将终生学习持续下去。