课程建设,尤其是精品课程建设是当前我国高职教育教学质量提升的关键,按照泰勒原理,课程编制过程被分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、验证评价效果四个步骤,根据这四个步骤建设高职院校精品课程,可以为高职精品课程开发开拓一条新路。本文同时就广东农工商职业技术学院国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践作了相关说明。

第3卷

第 4期

清远职业技术学院学报J un l fQ n y a o tc n c o r a o ig u n P l e h i y

Vo ., No. 13 4 Aug 201 . 0

21 0 0年 8月

基于泰勒原理下的高职院校精品课程建设一一

兼论广东农工商职业技术学院学校国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践

黄文伟(东农工商职业技术学院科研处广东广州 5 0 0 )广 15 7摘要：课程建设，尤其是精品课程建设是当前我国高职教育教学质量提升的关键，按照泰勒原理，课程编制过程被分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、验证评价效果四个步骤，根据这四个步骤建设高职院校精品课程，可以为高职精品课程开发开拓一条新路。本文同时就广东农工商职业技术学院国家级精品课程《务谈商判》的设计与实践作了相关说明。 关键词：泰勒原理；精品课程；《商务谈判》 中图分类号：G7 23 1. G6 23 4 文献标识码：A 文章编号：l7— 8 6( 0 0 0— 0 8 0 644 9 2 1 ) 40 9— 3

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。根据《于全面提高高等关职业教育教学质量的若干意见》 (高[ 06]教 20 1号 ) ( 6以下简称“6文” )的要求，教育部高 1号职课程建设工作目标主要放在“积极与行业企业合作开发课程；建立突出职业能力培养的课程标准； 与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材；利用网络资源建设教学资源库”…,为了实上现上述目标，“ 十一五”期间，国家将启动 lO; OOq 工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。 精品课程建设需要科学的课程理论指导，长期以来，我国高职精品课程的建设大多在多元智能理论、建构主义理论、项目课程理论等框架内进行， 而对于“程理论之父”泰勒的课程论思想却少有课研究与采纳，这不能不说是一个遗憾。“勒原 泰理”是指美国教育家泰勒 (a hW y r其 Rl p T l) e在 13年出版的《 94成绩测验的编制》中确立的“评价原理”和 1

5年出版的《程与教学的基本原理》 90课 中提出的“程基本原理”的统称。其中，课程基课本原理主要围绕四个中心问题展开，即：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？简而言之， 泰勒把课程编制过程分为确定教育目标、选择学习 经验、组织学习经验、验证评价效果四个步骤，泰勒认为要从事课程编制活动，就必须得先考虑这四 个步骤。尽管泰勒在他的《程与教学的基本原课

能全面地探讨课程问题。”从泰勒原理视角开展课程建设可以为高职院校精品课程建设开拓一条新路

径。本文将结合广东农工商职业技术学院国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践，就泰勒原理下的高职院校精品课程建设进行研究与探索。高职院校精品课程教学目标的确定泰勒原理认为：对于一所学校来说，确立其课程目标必须考虑三个来源，一是对学习者本身的研究；二是对校外生活的研究；三是学科专家的建议。对这三个来源的不同认识会产生“学生本位课程论”、“社会本位课程论”和“学科 (专业 )本位课程论”三种本位课程论。学校的课程目标必须考虑三方面的因素，缺一不可。 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职教育技能型人才培养目标决定了其课程要服务于区域经济和社会发展，具有“社会本位课程论”的鲜明特征。但高职教育课程目标的确定不能单一地依附于这种取向， 否则高职教育的课程就容易片面化。 纵观近几年国家级精品课程评审指标体系，我们可以从中解读到高职教育课程内涵建设的“三个一

更加” (见表 1 ),即在更加注重课程中校企的合作及企业技术人员的参与程度基础上，也要更加注重申报材料课程的学生接受、认可的程度，更加注重申报课程在所在专业课程体系中的位置和作用。 “个更加”也从某种程度上印证了社会本位、学三生本位、专业本位的三位一体的课程建设理念，并为高职院校精品课程教学目标的确定设立了前提与假设。 表1“:三个更加”在2 1年国家级精品课

程 00评审指标 (高职高专 )中的体现

理》一书中并没有直接提及高职课程编制的问题， 但他提出的课程编制的四个基本步骤已经渗入到高职课程编制的各个环节。正如瑞典学者胡森所说的那样，“果不探讨泰勒的4基本问题，就不可 如个收稿日期：2 1 - 5 2 0 0 0— 5

基金项目：本文系中国高等职业技术教育研究会十一五”立项课题《高等技术应用型人才能力培养模式探索》研究部分成果 (目编号：0 A J 1 0 2。项 6 I 0 1 ) 3 8

作者简介：黄文伟 ( 9 0 1 8一),男，江西南昌人，助理研究员，究方向：职业教育理论。 研 98