课文插图：语文教材的“第二语言”——对人教版语文教材中课文插图功能的认

《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”插图是语文教材的“第二语言”,是可供开发的重要课程资源。教学中,只要我们善于开发与运用,它就会成为教学中的一泓活水,对学生的语文学习起润滑、催化的作用。

曩

囊

田疆国瞄船

课文插图：语文教材的“二语言"第 对人教版语文教材中课文插图功能的认识与思考朱瑛

小共有四幅插图，一第《语文课程标准》出：教师应创造性地理解和要脉络。如《白兔和小灰兔》指“使用教材，积极开发课程资源。”图是语文教材的幅图里，灰兔拉着老山羊送的一车白菜，插小而小白

“第二语言”是可供开发的重要课程资源。教学中，兔接过老山羊一包菜子。第二幅描绘了小白兔汗， 白菜已经长得很不错了。第三只要我们善于开发与运用，它就会成为教学中的一流满面地管理白菜，泓活水，学生的语文学习起润滑、的作用。对催化一

幅图里，小灰兔坐在自家的客厅里开心地吃着白 菜，白菜就随意地堆在他身后，预示着他懒得挪

、

用于课始

激发兴趣。教材插图大多色彩鲜艳，内容形窝。第四幅图上，小白兔挑了一担白菜送给老山

象，特别容易吸引小学生的“眼球”识字 1介绍羊，旁边的小灰兔感到奇怪。对于一年级孩子来。《》的是描写春天的四字词语，文插图配的恰是“课春说，用自己的语言简单介绍故事或用简短的语言回大地，物复苏”田园风光画。万的的春天吧！看谁的眼睛最亮，图画中找到春天。从 生：天，春河里的冰块都融化了。 有紫的。唱歌

说说故事讲了一件什么事是有一定困难的。此时，的整体把握就容易得多了。

师：小朋友们，天来了，春让我们一起走进美丽借助四幅插图，生便有了叙述的“学拐棍”对课文，

引发冲突。课文插图是故事矛盾冲突的集中焦冲突，激起阅读期待。如教《贵的沉默》教师可，生：我看见所有的小朋友都在举手，们一定他都知道老师提出的问题。

生：天，多花都开了，红的，黄的，春好有有还点。教学中，们可以利用这种矛盾，导学生聚我引

生：天，鸟飞回来了，们在空中快乐地请小朋友先聚焦第一幅图，说自己的发现。春小它说

师：呀，丽的春姑娘来到人间，是美大地好像

生：发现所有的小朋友都很高兴，几个男我有

从睡梦中醒来，她把自己打扮得可漂亮了。今天我孩子还激动得站起来。 们就来学习几个描

写春天的四字词语，他们可都是躲在这美丽的图画里呢！

生：他们都一脸的微笑，张着嘴好象在喊些什么。师：呀，是同学们此时是多么开 多么神气。心，

当老师问了第二个问题时，又发你实践证明，图片对感官的刺激能激起学生的但是也是他们，

学习兴趣，其是这“一印象”对低年级小学生现了什么？(焦第二幅图 )尤第，聚 来说作用更大。浓缩或课文重点的再现。课前有意识地让学生观生：们一个个垂头丧气的，他有几个好像还不感知课文。课文插图有很多都是课文内容的好意思睁开眼睛看。

生：们好像被问题难倒了，他因为他们都皱着师：在，最想了解什么？现你 生：们是谁，什么一开始那么高兴，来他为后

察插图，说图上内容，猜他们是谁？在什么时眉头，有人托着腮在思考呢！说猜还

候，么地方，像发生了什么？然后让学生带着什好问题去读课文，帮助学生快速地把握课文内容。能

特别是多幅图的课文，更利于学生把握课文的主就愁眉苦脸了？

2 8

蛑

2月 .