大班幼儿年龄特点

5—6是幼儿入小学打基础的的阶段，这时期幼儿的心理活动具有教强的概括性和有意性，已初步形成了比较稳定的心理特征。对周围的人和事有相对稳定的态度，情感的稳定增强，受环境左右的情况较少，

5—6岁幼儿观察更富于目的性，能按活动的任务和成人的要求来进行，并能注意事物之间的关系，有组织的观察，观察的细致性较强。往往能从事物的形状、颜色、数量和空间位置多个方面进行，不遗漏主要部分。由于幼儿生活经验的丰富以及概括、归类能力的发展，能够认识事物之间的空间、因果关系， 且观察的时间有明显增加，该阶段的幼儿好学、好问，有极强的求知欲望，对周围的世界有着积极的求知探索态度，不但爱问：“是什么”“为什么”还想知道“是怎么来的”“用什么做的”。自己学到一些新知识和技巧好会感到满足，而且喜欢对别人讲，喜欢动脑筋，进行探索性 活动。

5—6岁幼儿身体各部分比例向成人身体比例发展，骨骼进一步钙化，大肌肉灵活协调，跑跳能力有很大的提高，能上下协调地用脚掌前部着地跑或听命令改变方向跑，并且不与其他幼儿、物体碰撞。还学会了跳绳、跳高、跳房子、灵活迅速地躲闪等。小肌肉发育迅速，能自如地控制手腕，运用手指活动，例如能迅速地穿脱衣服、摆放物品。喜欢绘画并能自如地运用较重或较轻的笔力，突出深浅不同的颜；喜欢泥工、折纸等动手操作活动，并能灵活地运用剪刀进行剪贴。在此过程中，幼儿的审美能力、艺术表现力、创造力等明显提高。 5—6岁是幼儿脑发育显著加速的时期，其额叶的逐渐成熟和神经的髓鞘化自制能力 增强注意力集中约30分钟。幼儿思维虽仍然是具体的，但明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。在认知方面，幼儿能根据物体的本质属性进一步概括分类，但由于首知识、语言、抽象概括水平的制约，对类概念掌握还比较初级、

简单的。5—6岁幼儿记忆有意性有了明显的发展，还能运用一些见面但的记忆方法，如自言自语自我重复等，还能按类别进行记忆。此阶段幼儿掌握了部分与整体的包含关系，能区别左右。

5—6岁幼儿语言表达能力明显提高，能用完整的语句，较有顺序的说出自己所做的、看到的、听到的、想到的简单事情，而且能生动有感情的描述事物。在幼儿思维活动中，形象与词语的相互关系也逐渐发生变化，词语的作用加强，语言的连贯性有所加强，并逐渐摆脱表象、形象的约束，语言开始成为思维的工具。在语言活动中，幼儿尤其喜欢故事表演，续编故事等形式。

5—6岁幼儿个性开始形成，对事物，有了较稳定的态度。规则意识逐步形成，开始学会控制自己的行为，能自觉遵守集体的一些规则。在集体活动中能服从集体的要求，自我意识有了明显的发展 ，体现在自我评价的能力上，不再轻信成人的评价，当成人评价不当时，会提出申辩。幼儿的自制能力、交往能力有了明显提高，开始有了合作意识。情感的稳定性增强，对人和物的好恶感比较稳定，能以友好的方式与人交往，并试图自己去解决活动中出现的纠纷，而不单纯依靠成人。

针对以上的年龄特点，成人应注意保护幼儿的好奇心和求知欲，引导他们去发现事物间的内在联系，鼓励幼儿发现、创造、求异、创新，并接纳和欣赏幼儿的创造，使幼儿在不断地创新中增强信心。教师在活动设计时应具有挑战性，让幼儿充分地动手动脑，如设置棋类区、探索区或竞赛性质的游戏，使幼儿在游戏中学会遵守规则，增强规则意识，为入小学打好基础。