名家所写,十分帮助,强推了~!!!

（6）What’s the difference between “teacher-centered” and “student-centered” education?

在讨论这6个“是什么”的问题的过程中，我设计了案例、说法、比喻、描述、记叙、比较/对比、研讨、争论、辩论、选择等小组活动，利用幻灯片的“吊胃口”“链接”等功能，保证小组讨论的顺利进行。

在幻灯片中，我为新生提供往届学生自拍的学习生活录像，具有讽刺、批判、警醒、反思意义的视频图片等生动、真实的内容，同时将往届学生书写的学习收获、体会、遗憾以及他们对新生师弟师妹的告诫、建议、提醒、期望等文字材料呈现给学生。此外，我还将往届学生的优秀英语作品展示给新生。这些具有说服力的作品会让学生体会到:他们能做到，我们也能做到。

当学生的学习欲望被激发，我会要求他们在传统教学方法和现代教学方法中做出选择，并当场公布其选择结果以便决定教学方法取向。之后，我再向学生详细介绍“任务型团队式”教学法的具体实施要求，然后分工到人。

2．对课程的微观导学。

通过对教材的总体归纳，让学生了解本学期要完成的学习任务，包括各单元的主题、课文的主要观点、词汇的处理方法、各语境涵盖的语言功能、应用技能、交际法则等。我会在进行综述后要求学生自己去研习探究、寻找资源，并将学生的学习成果作为其“语言应用业绩（performance）”计入本学期的总成绩。

3．其他形式的活动。

我设计创作了别具一格、引人入胜的“自我介绍”“相互认识”“需求调查”“水平预测”“理念梳理”“认知游戏”“竞赛”“访谈”“问答”“选择”等活动，这些活动既可以激发学生的学习兴趣和动力，又可以使教师了解学生的需求和水平。

归而纳之，第一堂课就是要让学生从一开始就不由自主地爱上任课教师，爱上这门课，从而将自主学习力发挥到极致，使他们在随后的学习过程中将自己的学习成果显性化，最终达到“掌握英语、为我所用”的目标。当然，要达到这样的目标并不容易，这需要每一位任课教师不懈努力。