合并重组大学办学理念的断想

20世纪90年代后半期以来，在政府的直接组织和运作下，我国高等教育管理体制进行了大幅度的改革，在全国范围内合并组建了一批新的较大规模的所谓“真正的综合性大学”。由于上述合并举动是在极短的时间内完成的，国内外尚无系统的研究成果，因此，合并后，对重组大学的办学理念、管理模式及层次定位进行深层次的理性思考，便成为迫在眉睫的问题。本文拟从合并后新组成的综合性大学的办学理念入手，仅就新大学的层次定位、旧传统的保持、新气氛的形成等问题进行分析和思考，以期就教于学界前辈和同仁。

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这种综合性的评估既重视社会对学校的投资份额、学术论文的数量、学科的总体排名等一系列可量化的显性的综合指标，更重视学术水平、社会威望、学科发展、人才质量、社会贡献等一系列非量化的隐性因素，甚至包括“名师效应”等。学校定位决定着学校的发展方向和办学模式。所以，合并重组后新大学所面临的首要问题即是大学的层次定位问题。原复旦大学校长、现英国诺丁汉大学校长杨福家先生曾说：“不同的学校要构成一个系统，好像是一架钢琴，或者是一支交响乐队，你要奏出动听的音乐来，必须是由不同的键或不同的乐手发出不同的声音。如果大家都发出一个音，这个交响乐就奏不出来了。如果自己的定位不准确，一所大学不可能办得好。只有明确定位，才能找准自己行进的路向，否则动辄失范、动辄失据。

在新世纪，中国高等教育发展的主要任务之一即是产生、发展几所世界一流水平的高校。而具体分析近几年国内合并学校的情况，其特点主要表现在：规模大、综合性强、层次多样等，构成了强强、强弱、弱弱三种不同的归并方式。其中，强强合并和强弱合并的重组学校其力量较强，在一定程度上具备了向世界一流水平发起冲击的实力，因而当以世界一流大学为自己的定位目标；而有些学校虽然也具备一定的实力，但因客观上距冲击世界一流大学尚有较大距离，因此，应将自己的层次定位于全国一流大学或地区一流大学。

以强强或强弱方式进行合并重组的大学要树立创办一流大学的办学理念，首先要以“大学(University)”的综合性与一般的单科技术性学院(Colleague)相区别。现代大学已经超越了中世纪专业性大学的概念，它“涵盖文、理、工、农、医、商、法、师范等各个领域”。其次要超越一般大学的综合性，体现较强的研究性。在一流大学中，无论教师与学生，均以“学术追求”为其最高目标，以理论的形成与知识的创造为活动宗旨。它以其研究性特色与一般性大学相区别，又以其研究性教学与单纯的学术研究机构有所不同。一流的大学离不开一流的大师和一流的学科，两者共生共进、互为支撑。原清华大学校长梅贻琦先生曾有一句名言：所谓大学者非有大楼之谓也，而有大师之谓也。早在20世纪40年代担任哈佛大学校长的康南特也说过：“如果学校终身教育是世界上最著名的，那么这所大学必定是最优秀的大学。”大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。大学是思思最活跃、最富有创造力的学术殿堂，是新知识、新思想的摇篮。