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新一轮课程改革以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展。校本课程开发是课程理论和课程实践不断丰富、完善的过程，是国家课程开发的重要补充。我们把校本课程开发的过程真正变成民主开放的课程决策过程，旨在尊重学校师生的独特性和差异性，努力填补国家课程开发预留的“弹性空间”，努力形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，促进教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正体现学校生存与师生发展的需要。

三、研究意义

1.为教师创设发展的平台。

“活动·智慧”校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的“以学生为本”的理念转化为教师的教学行为，这是学校迫切解决的问题，校本课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。

2.为学生提供发展的机会。

“活动·智慧”校本课程意在通过课堂内外数学活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。

3.为学校赢得发展的空间。

“活动·智慧”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第一方阵，一方面推动了全市数学课程改革的进程，另一方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢得了空间。

四、研究目标

通过“活动·智慧”校本课程的开发研究，促使教师与编者对话、与历史对话、与时代对话、与生活对话、与学生对话。促使学生在活动中发展思维，用数学的思考去发现数学、运用数学，从而发展心智、热爱数学，促使学校加快课改的进程，力创品牌学校。

五、教材内容

根据学校自身的需求和特点，教育资源，学校环境以及办学理念来设计教材内容，主要包括：

1．实践活动篇

①找数学：让学生找数学，使数学生活化，成为现实中的数学（例如统筹时间、购物、走路、乘车等问题）；

②做数学：让学生做数学，使数学活动化，成为动态的数学（例如统计十字路口的车辆、报纸销量、校园绿化面积等）；