及时介入，使幼儿对这次操作失败告终，教师及时的介入游戏帮助幼儿解决问题。这时有效的介入显得尤其重要，如果教师运用交叉介入的方式和幼儿一起重新完成操作游戏，幼儿可以将游戏很好的进行下去，也不会导致幼儿放弃游戏。如果教师及时介入后在游戏时会即时生成一些游戏。例如：在组织幼儿进行区域游戏小医院时，“小小医院一名护士在为一名病人打掉水时，操作不正确。护士和病人在为是先擦棉球在打针不疼，还是想打针在擦棉球不会疼发生争论时。这时我运用交叉介入的方式及时的介入游戏，我以医生的角色介入先询问病人有什么问题，再听护士这么一说，医生用很专业的语言说：”放心我们这的护士都很专业无论先擦还时候擦，打得针都不会疼的，如果你再不放心我来给你打怎么样。“孩子一听很乐意的点点头。可后来许多病人都来找医生（老师）打针，就在这时老师生成了另一个游戏医护人员基本功大练兵，评学优秀的打针不痛护士。这个游戏一出来。大家就在想怎么评优谁来评，经过讨论大家认为这个评委只有病人最有说话的权利，打针痛不痛病人自己最清楚。小小医院热闹开了。从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。我发现了在教师介入游戏后能及时解决问题后还可以生成新的游戏，让幼儿快乐游戏，开心学习。

（三）垂直介入法：是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的为进行直接干预，这时教师的指导显性的，如在游戏当中，幼儿因争抢具而发生打骂，或者是玩一些如“死”“上吊”“暴力”等内容的游戏时，教应直接干预，加以引导，但这种方式易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止，一般情况下不宜多用。

从此可以看出教师的有效介入在游戏中起着尤其重要的作用。在日常游戏中教师可以运用有效的介入方式指导幼儿游戏。将教师在活动中发挥好的作用，真正成为活动中的合作者、支持者、引导者、这才是我们现代教育理念所提倡的。