适合的阅读经验，再如创设问题的情境：在语言活动中，提问是教师支持性策略的重要体现方式。运用开放式提问与启发式提问对幼儿进行设问与追问，对于幼儿的回答，教师要善于聆听，及时抓住幼儿创造性思维的火花，引发幼儿大胆提问，成为高水平“对话”活动的组织者与回应者。

家园配合，拓展幼儿的全语言的技能

幼儿的语言获得和发展，单靠教师的力量是不够的，必须依靠家长的力量。教师要善于发现和利用家长的资源优势，组建家长“智囊助学团队”，每月召开商讨会，通过“亲子阅读方案设计、好书共享、经验交流”等多种形式，提升家长的阅读理念，实现多效融合，拓展幼儿的全语言技能。我们要求家长每晚抽出半小时与幼儿进行“亲子阅读”，看一看幼儿感兴趣的书，讲一讲幼儿园里发生的事情。亲子阅读拉近了幼儿与家长的距离，孩子们也在与家长的互动中培养了阅读的兴趣，习得了规范语言。我们搭建平台，让家长在日常生活中对幼儿进行随机的语言教育。如：“大手牵小手”、“家庭剧场”、“童谣征集”、“书香家庭”等活动，拉近了家园协作之手，大家共同努力着、成长着！

随着课题的不断实施，随着教育理念的不断更新，在实践中我们深深感到，只有开放才能创新，只有互动才能解放、只有对话才能共同成长，因此，我们始终把“开放、互动、对话”作为全语言教育的核心和灵魂，突破教师原有的封闭的、灌输的和主导的支持性行为，挖掘教师积极的、对话的、互动的和交流的支持性行为，为幼儿创造丰富的语言学习环境，把握一日活动中的语言学习契机，注重支持幼儿的自主活动、主动探索、自由操作，通过创设多样的问题情景，提供丰富的活动材料，激发幼儿不断学习语言的兴趣与积极性。以促进幼儿语言理解能力和语言表达能力，为幼儿成为“完整儿童”而努力！

（江苏省常熟市琴湖小学幼儿园）