浅谈中学英语教学中的素质教育

长期以来，我国的中学英语教学由于受着“应试教育”的影响，教学中严重地存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，致使有些在高考中获得高分的学生实际运用英语的能力比较差。大部分学生学了多年英语以后，仍失望地发现自己听不懂，说不好，读不快，写不出。由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。笔者认为，在日常教学中应着重抓好学生以下方面素质和能力的培养。

一、培养语言素质

总的来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。在使用语言时，除要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。为了培养上述交际能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系。

（一）知识和能力的关系

语言教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。因此，语言形式不再是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。英语教学应根据教学情况，把教学“活动”理解为“活”加“动”。活指活化或激活( acti-vate)，动为行动(act)。

（二）英语和母语的关系

为了培养掌生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。适当使用汉语是必要的，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多。

（三）听读和说写的关系

听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的，四者相辅相成，在交际中缺一不可。四者的功能各不相同，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。高中教学大纲规定：“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力”，这种做法已经被证明是符合我国英语教学实际的。

二、培养文化素质

语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化