青年教师在教学中要重视教法的研究,重视学生的主体性,关注学生,关注教材,关注教学过程,学会在教学课例研究中不断成长。

理科教学探索

青年教师怎样在研究课例中成长卢艳华张立山z,(石家庄市教育科学研究所，河北石家庄 0 0 1;2 1 . 50 . 1河北省教育考试院，河北石家庄 0 o o ) 5 o o

摘

要：青年教师在教学中要重视教法的研究，重视学生的主体性，关注学生，关注教材，关注教学过程，学

会在教学课例研究中不断成长。

关键词：高中数学；究课；研青年教师；教学研究中图分类号： 3 .文献标识码：文章编号：0 9 0 0 2 1 )9 0 4— 3 G6 36 A 1 0— 1 X( 0 1 0— 0 8 0

高中数学优质课展评活动在石家庄市第二中学南校区举行，为期六天，每天一个课题，活动前两周公布课题； 活动期间每天下午安排一次校本教研展示交流，目的主要是利用展评平台，激起教师研究教材，研究学生，研究教法的热情，给年轻教师学习和成长创造了一次很好的机会。

只有了解了学生这样的认知基础，才能够真正预设出 符合学生思维特点的数学问题情境，提出适于的激发学生思考的问题。

再比如，的概念这节课的引言是直接呈现：导数通过

上节课的学习，已知道平均变化率是刻画函数在某个区间内变化快慢程度的量，并不能刻画函数在某一点附近的变化快慢程度，那么用一个什么量来刻画函数在某一点附近的变化快慢程度呢？这就是我们这节课要学习的内容——导数。

活动展评的 4节课公开课都是作课教师和他们背后 4的团队用智慧和汗水换来的成果，有很多可圈可点的值得

学习和借鉴的亮点。大部分教师对教法的研究比较重视， 创设了适合学生的低起点、层层递进的带有思考性的数学问题；提问后能留给学生足够的思考和探究的时空；重视学生的主体性，提供学生自己辨析和反思的机会。这样的 教学能够使全体学生最大程度地发挥自己的潜能：思维敏 捷的学生，多角度、多种方法的提炼，基础扎实的学生，一种方法保证正确；基础弱、程度差的学生对所给的问题有

而好多老师重新讲了高台跳水例子后面的探究问题： 探究： 计算运动员在 0≤这段时间里的平均速度，≤￡ 并思考下面的问题： 1 .运动员在这段时间里是静止的吗？

分析和思考。 那么一堂好课标准是什么，我们想从以下几个方面加以阐释。一

2你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么 .问题吗？

这样的设计有待商榷，一方面学生对这一问题有了物

、

关注学生

理知识的基础，另一方面这个探究是上节课的知识，再次引人不仅低估了学生的认知，不能激起学生深层次的思考。 二、关注教材

不仅要激发学生的学习兴趣，关注学生的思维特点、

认知感受和体验，更要关注学生的认知基础。以选修 22￣《变化率与导数》为例。 学生对变化率的理解并不是一张白纸，因为高一物理必修 1教材已经明确提出变化率的概念，描述变化快慢的量就是变化率，生活中最常见的一种变化率就是运动速度，物理上的速度是一个相对量，即一个物体相对另一个

关注教材一方面是研究数学知识本身，另一方面是研究数学的呈现方式，两者结合才能达到最好的效果。 1 .新课标教材特别强调章引言的作用，突出数学的整体思想。知全体才能洞悉部分，所以我们应该把本章节要解决的问基本过程和基本思想方法等纳入教学中。题、章引言的呈现形式也应该因内容而定，可以让学生自己阅读，以将这一章要讲的内容分列出来，可以加上教师可也的理解生动自然地给学生呈现。 比如三角函数的一个章引言：

物体位移在单位时间内变化的快慢。一

些符号的表达形式在物理的必修 1教材中也均有就代表物体的“位移”记为&xx x,=2 -。,就是

体现：1 (4页)物体在 t时刻处于位置在时刻 t运动到 :位置孙那么自然界中某量 D的变化记为△D发生这个变化所用，

的时间间隔记为△￡变化量△D与△￡,的比值这个量的变化率，对瞬时速度也有描述性定义。

放一段月亮绕着地球周而复始的运动，地球绕着太阳

周而复始的运动的视频后，师说：这是一首曾在我们的童直童堕量

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