怎样有效捕捉数学课例研究中的_视角_

优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法。再者要有多样化的学习内容。教师要学习普通文化知识、专业学科知识、教育学、心理学知识，还要提高语言表达能力、课堂教学组织能力和教育科研能力等，特别还要掌握信息技“学者型教师”“专家型术与课程整合的技术，朝着和教师”的方向发展。

“读书，读书，再读书———教师的教育素养这个方

面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”教师只有不断学习、不断完善自我、更新自我和超越自我，才能不断发展，胜任新时代的教学要求。

总之，教师的精神追求是教师的最高追求，也是教师充分发展的内在动力和必然要求。教师精神世界的多姿多彩必将带来教育的生机、学生的发展、民族的振兴！

*请作者速与本刊联系+

$%!"

向（!个方向）”一课时，就是运用了“反光镜”策略，捕捉教学中遇到的问题，开展了连续性的行动研究，进行了多次的“尝试、反思、改进”，找到了使学生最容易掌握的学习方法。其研究过程是这样的：这位教师为了上这节公开课，课前进行了精心的预设，在试教时发现学生例题容易掌握，但在练习中随着参照物的改变，相当一部分学生辨别方向发生了错误。这位教师通过及时反思后认为，备课中成人觉得很容易的，学生却还是“够不着”。于是，他就改变了教学顺序，把后面制作“方向板”的内容提到前面来，让“方向板”成为学生学习新知的一根“拐杖”。在第二次试教中，大部分学生能运用“方向板”准确辨明方向，但有一些学生不会使用“方向板”，主要是“方向板”的中心不知道放在哪个地方。教师发现这一障碍后，在课中通过快速反思原因，找到了对策：一是指导学生找到每种问题叙述中的“参照物”；二是帮助学生建立“参照物”“自我”及方向板”的同一性，即明确“参照物”的位置就是自己所在的位置，也是“方向板”中心所在的位置。通过这样再次改进，接下来的教学，师生相处得非常融洽，行动研究取得了成效。

近年来，各种名师教学观摩活动日渐增多。在追寻名师成功轨迹的过程中，我们会发现一个共同的现象：这些名师都有一个模仿和学习他人、博采众家之长的成长历程。由此可见，善于借鉴别人成功的经验，不断完善自

我，是成为一个好教师不可或缺的重要品质。在研究借鉴这些名师优秀课例的时候，我们可以采取“三棱镜”策略，通过对充满灵气的课堂现象的“折射”，解读出隐藏在现象背后的先进教学理念，从而通过借鉴来提升自己的教学水平。

【课例】一位名师教学“相遇问题应用题”时，创设了这样一个情景：“同学们，放学时，小红的作业本不小心被小明装进书包带回家了，小红要做家庭作业必须拿回作业本，可以采取什么办法？”学生顿时议论开了，有的认为小红去小明家拿，有的认为小明要把它送到小红家（理由是小明拿错了，而且他是男生）。老师提出：有没有更好的方法？学生又动起了脑筋，先是认为在某一地点接头，后来发现这样浪费时间先到的一方要等另一方）。于是又展开了讨论，最后一致认为：两人同时出发，同时相遇最合理。接着，老师告诉大家，小红和小明的速度以及两家之间的距离，让学生计算相遇时间。这个教学片断通过创设实际生活情境，使学生从中发现运用“相遇问题”的解决办法是最佳选择，从而主动建构起“相遇问题”的有关知识。从中我们可以解读出以下一些鲜活的理念：一方面使学生感受到学习的问题就是生活中的事件，从而产生解决问题的动力，体现了教学内容情景化———情景内容生活化”的新理念；另一方面，问题的产生，促使学生对数学知识的探索，以及对选择方法的分析，从而引发对“相遇问题”的深刻领悟，体现了“生活内容数学化———数学内容探究化”的新课程理念。

$%!"

尽管教师在课前备课时力求准确完善，但学生是带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动的，这就使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师的设计与学生的表现之间经常会出现一定的落差，如果处理不当，就会出现“预设未生成”而走向“强行灌输”和“被动接受”的尴尬结局。此时的教师和学生就像“哈哈镜”中的形象一样，都已经变了形。出现失误并不可怕，重要的是教师要以此“课例”作为研究的对象，进行深刻剖析，研究产生“变形”的原因，并引以为戒，提升后续教学行为的合理性。

【课例】一位教师教学“求比一个数多（少）百分之几”的应用题时，在练习中有一道题：“某商店一种商品现在的单价是"#$元，比原来降低了%$元，降低了百分之几？”全班竟然有一半多的学生出现了“（"#$&%$）’"#$”的错误。课后，这位教师在同行的帮助下，对教学过程展开了剖析：原来，他在教这类应用题时，为了使学生能熟练解题，直接将套路公式”教给学生，即“（大数&小数）’小数(多百分之几，大数&小数）’大数(少百分之几”，然后进行大量的程式化操练， …… 此处隐藏：1830字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……