欣赏课《二泉映月》

欣赏课《二泉映月》

欣赏课《二泉映月》

教学内容：人教版第十三册音乐欣赏《二泉映月》

教学目标：

一、培养学生良好的音乐欣赏习惯，理解音乐作品，从乐曲本身的音乐表现着手。

二、欣赏《二泉映月》，能够感受、体验乐曲的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系；理会乐曲所揭示的社会生活内容。

三、认识民间音乐家华彦钧，了解《二泉映月》曲名的由来及创作过程。

四、能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、换头合尾的变奏的创作手法等音

乐知识。

教学重、难点： 从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系，进而理会音乐所揭示的社会生活内容。

教学方法： 启发法、比较法、情境教学法、分析讨论法。

教学准备： 多媒体、配套教学磁带、钢琴。

教学过程：

欣赏课《二泉映月》

2、欣赏 Flash 作品： 二胡独奏《二泉映月》。 (作品中展示阿炳经常拉琴 的地方：江苏无锡惠山亭。) 四、乐曲创作手法。 1、哼唱乐曲第一乐段。 师：第一乐段是全曲的基础， 分三个乐句。 哼唱比较，并回答问题。

生动、形象的通过 Flash 作 品，让学生仿佛看到当年阿 炳演奏 《二泉映月》 的情景。

划拍哼唱，掌握乐曲主题乐 唱主题乐段，扩大

学生的音 段。 乐视野，丰富学生的音乐知 识。 将第一乐段的乐句与其变

2、比一比，唱一唱，下面两 相同点：调号、拍号及旋律的 奏乐句进行比较，通过讨 条旋律有什么相同和不同。 结尾相同。 论，使学生掌握乐曲的创作 手法。 3、揭示乐曲的创作手法：换 不同点：前面两小节不同。 头合尾的变奏的创作手法。 掌握并理解乐曲的创作手法。 五、复听作品。 1、聆听乐曲。 根据教师出示的乐曲情绪变 让学生感受乐曲各情绪状 化流程，欣赏乐曲，思考教师 态下，各音乐要素的变化， 师：《二泉映月》以第一乐段 提出的问题。 为基础，经过五次变奏，把阿 炳由“叹息—陈述—感伤—激 学生讨论，回答问题。 动—怒号—平息下来—憧憬未 来”的种种情绪表达的淋漓尽 致。我们欣赏时，更像是在倾 听一位饱尝人间辛酸和痛苦 的民间艺术家的心声。 2、思考： A 各情绪状态下，乐曲的速 度、力度有什么变化？ B 结合阿炳的一生，说说乐曲 所揭示的社会生活内容。 3、小结：阿炳生活在黑暗的 旧社会，他是千千万万被压迫 人民的一个缩影。他借助音 乐，抒发了对现实的愤怒和不 满，以及对美好生活的向往和 追求。 六、总结 师：日本指挥家小泽征尔欣赏 欣赏《拉德茨基进行曲》,随 本课所欣赏的作品情绪悲 完 《二泉映月》 后， 激动的说： 音乐舞动，恢复良好的情绪状 伤，学生的情绪也处在一种 “ 这 样 的 音 乐 只 适 合 跪 着 欣 态。 压抑的状态下。在下课前， 进而体验、想象音乐所蕴涵 的意境以及作者的生活境 遇、思想感情。

欣赏课《二泉映月》

音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。《二泉映月》的音乐情绪表现得相当沉重，而且篇幅较长，音乐所表达的内容与标题无任何联系。那么，如何让学生在长达六分钟的悲伤的音乐中，始终认真的聆听，体验音乐所表达的内涵呢？在设计这堂课时，我始终围绕着这个问题展开：

一、在听中想象。教师采用激励式的语言：“我们每个人的经历不同，文化素养不同，对所聆听到的音乐的感受也不尽相同。”激发学生的欣赏兴趣，让他们在音乐中展开想象，主动的去聆听乐曲，并给乐曲取名字。

二、在听中看。播放Flash作品，学生边听边看，仿佛他们就置身于无锡惠山亭，正在欣赏阿炳演奏《二泉映月》。让学生通过音乐与作者进行跨时空的精神交流。

三、在听中唱。跟随老师播放的乐曲主题进行哼唱。熟悉作品，加深印象。

四、在听中感。学生欣赏《二泉映月》，感受阿炳的情绪变化，以及感受各情绪状态下音乐的速度、力度的变化。

以上这四个听，始终面向全体学生，照顾到各个层次水平的学生，力求做到“以音乐为本，以育人为本”。一节课下来，学生的情绪始终处在一种压抑的状态下，为了尽快恢复学生的情绪，使他们在下面的一节课中处在良好的学习心态之中，特意在下课之前播放轻松、欢快的《拉德茨基进行曲》。

纵观本节课，学生虽不是积极配合，但是在情绪沉重的音乐中，他们仍然能认真的去听，去想，去认识阿炳，我觉得已经基本达成了预设的目标。

由于受作品情绪的影响，在上课时我的情绪也始终处在压抑状态下，在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足。