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丨

丨

“關

丨

仙观!丨

国培两络研修社区的枸建与应用设计—

以

重庆市小学英语名师研修方案设计为例朱括杨清军

教育部办公厅在

《

年中小

络研修社区的研发

。

分散难,

,

组织集中研修费时费力的困。

学幼儿园教师国家级培训计划实一

、

小学英语名师网络研修社(

提高了研修效果)

施工作的通知

》

(

以下简称“

《

通

二

资源的可生成性

区的价值与作用知》中提出,

国培项目,

要有效与传统的集中面授相比较网络研修具有不受时间、,

网络研修社区采用开放性的资

利用教师网络研修社区混合式培训”,

切实推行“

源收集体系

。

在网络研修过程中,

,

并进

一

步强调

要

空间的限

学员和专家都可以参与进来上传视频讲座、

随时

将网络研修社区作为项

目申报的重一

制效

、

支持按需选课

、

资源利用更高、

实践案例等研修资、

要条件求托,

”

。

各施培单位根据这

要

、

教学互动更丰富。

施培管理更

源

’

形成

一

个不断扩充,

不断升级

开始探索以网络研修社区为依将集中面授与网络研修相结合。

便捷等特点

这些特点正好与集中,

的研修资源库

提高了资源的汇。

,

面授形成互补

是其独特的魅力与

集(

、

整理)

、

分享的效率

的新型培训模式

价值所在一

。

三

课程的可选择性

重庆小学英语名师研修项目,

(

)

时空上的灵活性

研修社区可以为学员提供不同

系重庆市教委国培邀标项

目

,

网络研修社区打破了传统培训

种类

、

不同层次的研修课程,

,

学员

由北京外国语大学和重庆南岸区教

需要统

一

时间

、

统

一

地点的限制,

,

可以根据自身实际的课程开展学习,

自由点播合适

师进修学院联合承担目时,

。

在设计该项

只需借助网络和学习终端

学员就,

有效解决了传统,

我们在借鉴前两年同类项目,

可以随时随地开展学习和交流

培训中组织选修课程间、

容易造成时

成功经验的基础上

着重加强了网

有效解决了中西部地区学员相对

资源浪费的难题

。

朱括

,

单位系重庆市南岸区教师进修学院

;

杨清军

,

单位系重庆市万州区电报路小学

。

i

实践探

索独立出口带宽需达到立习

四

)

互动的丰富性一

用服务器

一

,

个课程资源库其次,

,

供学员点播学

传统的面授课程可在度上实现导师与学员之间、

定程

,

需支持

人同时在线,

。

如果学员在学习过程中

学员与

学习

。

为做好网络研修社区建设

产生疑问

,

就需要指导教师适时进,

学员之间的互动人数的限制,

,

但由于受时间和。

北京外国语大学英语国培计划平台(

行点拨指导

因此,

,

需要设置在线

互动难以深入

网

将进,

一

步改,

答疑功能中,

。

最后

专家在授课过程一

络研修社区

,

为学员深入交流。

、

导在

进和完善

利用其分布式结构,

提

学员在学习过程中会生成,

些

师悉心指导创造了条件传统的集中授课模式中

并且

,

高访问性能及可扩展性浏览速度:

提升网页

优秀的课程资源源收集、

社区还要具备资、

,

授课教师

页面平均响应时间少于,

评估蹄选

展示功能

。

之间因为地域的阻隔和交流平台的

秒

,

页面平均打开时间少于秒。

个人空间

缺乏课。

,

往往难以相互交流

,

共同备

流畅观看视频码流可达(

个人空间是对学员学习情况的有效记录。

而网络研修社区将授课教师纳,

二

)

网络研修社区的功能设置

学员根据要求完善个

入进来

他们可以与学员交流互,

北京外国语大学国培计划平台为研修社区提供稳定的教学支撑环

人信息业,

,

完成各类调査表和各类作“

动

,

也可以相互交流’

相互启迪。

、

需要设置

提交

—

保存

—

借鉴五

从而提升授课质量)

管理的便捷性(

网络研修社区■

利用网络社区的自动筛选与自

雕料■

动统计功能

’

管理者点击

一

下按钮、

课‘点播

丨

专家答疑

丨

资源收

就可以了解全体学员的作业提交情况。

日志

■

个人空间

丨

即使管理者不进课堂

’

班级论坛

也可以通过调査问卷了解授课教师的教学质量。

信息发布

「互动交流丨

丄丨

资源分享

这

二

因此

,

网络研修社区。

管理评价教学》控丨

为有效管理提供了方便二

学员管理

丨

厂

学情反馈

「

评价

、

小学英语名师网络研修社境重庆小学英语名师,,

区的构建设计

可实现网上教学功能

、

网上协

査看

”

功能

。

学员提交的各类成

在设计

研修网络社区过程中

我们邀请网,

频

、

完成网’

丨

乍

、

专家网

答疑、

出等

并将

一

些日

彳

尤

彳

乍

络专家和一

、

网站设计专家,

編专家

■学过程学的学

对专—行质■监控’

示在学’

个人

’

胃旬互访力育旨’

线教师

共同确定硬件建设要,

青况

?

是彳共

胃个入

求和社区功能设置配置到位一

以期实现硬件。

及发布系统公告和各类学习信息

以便学同

相观摩。

、

软件实用高效

等

,

其功能如图课程学习

。

提局

另外

■

’

学

已经完成了哪’

)

网络研修社区的硬件要求;

些任务,

’

完成效果如何,

些任务

网络研倏土区需要租用专

要实现网上教学

首先应建

尚未完成

个人￡￡间还要具备此种

「

■■

■■

讀

關關

旧

统计自査功能

。

培训经验

,

我们发现学员之间的水,

息

,

让学员了解研修课程的目标与、

班级论坛

平和经历差异较大结果,

有了训前调査

结构

具体日程安排等信息

,

敦促。

班级论坛为学员和专家提供多

就可以有效帮助我们确定契。

学员为相关专题学习做好准备对一

维度交流互动的平台下三项功能:

,

主要应实现,

合大多数学员能力水平的课程

训

些实践性课程

,

授课专家可能

信肩发布功能、

如

前调査结果除了提交给课程研制团队,

需要学员提前査阅资料或准备实践案例,

预告课程信息排班级活动等

、

布置研修任务互动交流功能一

、

安方

还要提交给授课教师团队。

,

以

也可通过网络研修平台发布

;

,

便他们备课时参考

信息,

,

收集资料

,

供专家在教学中

便班级成员与专家中的重点、

道就研修课程;

开通个人空间

建立研修团队,

使用

。

难点,

、

热点进行研讨

学员名单确定后

就可以要求,

上传研修“

日志

,

反思研修收获”,

资源分享功能入

让学员和专家可以

学员尽快登陆网络研修社区

在全

学而不思则罔,

边学习

,

面了解社区的功能以及本研修项目的目的和任务后,

边实践

边思考

,

才能提升研修效,

开通个人空间。

,

果

。

学员利用网络研修社区,

撰写

学

主册后

’

施

川单位需

对

完善个人档案资料

然后

,

通过网,

研修日志记录,

对每天的学习过程进行,

络破冰活动日

,

帮助学员相互认识、

对启迪与收获进行总结,

反

通过空间互访

班级论坛交流。

,

帮

思自己的成绩与不足题,

探讨疑难问。

学员的学

助学员相互熟悉组作业等形式,

通过共同完成小,

做好下

一

步规划与打算,

学员

磨砺研修团队。

培

之间也可通过日志互访

了解他人。

;

’

育协作训单位需要通过一

、

廳酬队精神,

的问题与收获

,

促进自己发展,

些测试手段

,

对因

提交诊断作业

确定发展规划《

班级论坛交流

互助点拨提升

学员的发展情况进行测试评价此理,

。

教育部办公厅在网络研修社区还需具备学员管

通知

》

中,

学员在题与困惑点、,

日

常教学中遇到的问

还指出、

:

为提升实践性培训效果“,

在研修过程中发现的难,

学情反馈。

、

教学监控以及测试要通过诊断帮助教师发现问,

热点问题,

都可以通过班级论,

评价功能三

题、

”

。

在集中培训启动前

要求学

坛进行交流点拨,

通过同伴互助

专家。

小学英语名师网络研修社

员提交个人职业生涯总结

、

个人典

提升自己的认识与水平收集整理资源,

区的应用设计

型教学案例

、

口语录音

、

课题研究,

促进资源分享,

报告或方案杳

、

教研论文等资料,

交

不管是学员还是指导专家

给指导教师进行评估

并根据评估

个人拥有的资源都是有限的

,

发动,

络研调査问卷’

社区发

学员胃求、

结果规划(

,

帮助学员制定个人专业发展

全体导师和学员贡献自己的资源研修社区就会形成一

了解学员信息

特别是

。

个拥有。

“

源

个人专业发展的优势与短板以及最渴望学习的课程等信息性地制订课程实施方案,

二

)

训中辅助

头活水,

”

的研修资源库

对贡献资,

从而针对根据以往

发布课程信息通过班级论坛

开展课程预学

源的学员实施奖励性的加分制度

。

,

发布课程信

激励学员提供优质资源

。

在上传资

源时

,

要求有分类标签、

、

有标题、

、

职业发展规划划。

,

制订个人学

习计,

与在线教学进行了有机整合同伴互助、

,

通过

有内容简介理由,

有资源出处。

有推荐

通过网络社区的筛选功能、

确

交流分享,

,

以及专家指

以方便检索

学员可以通过’

定共同学习队,

共同研讨的伙伴或团。

导

、

答疑解难

为学员的个性化协

搜索査找自己所需资源

自由下载

定期开展学习与研讨活动

例

作学习提供支持服务

’

必将对国培。

使用

。

如■

,

想要提高口语水平的学员

,

监控教学效果

’

及时反镄雕、

以通过语音聊天工具练习口语要开展专题研究的学员賴论坛断在线耐’

;

想

网络研修社区在设计和实施中

通过考核学员作业提父±胃、

日志

可以通过

—胃

也面临的

一

此门难

些困难和问题

,

糾诸如要

、

,

交流自己保障学员在线学习的网络与设备终

可以对学员的学习觀进行综合评

料以及幵展实践验证的感端问题受,,

估

。

通舰织学员在纖写《

《

授课

管理制度需要进

一

步完善

并定期发布研讨结果一

,

将完整的问题,

专家反馈意见表》意见表》,

研修课程反馈

人力财力的投入要增加的,

的打动研冗过程主现在网络研修社区上问题。。

利用研修社区的自动统

比如、

要建立和完善学分选。

计功能

,

管理者可以在第

酬了解答疑难问题’

程辅导

修制度主彳

麵评估制度

除了要邀’

解学员对授课教师的满意程度及课程安排的适合程度,

,

以

学员结业后就可以针对问题及时与授课教师进行沟通

,

将研修阶段学到

隹由诮去子贝集中专穿家±受

搏埋地面授课程■

沉还

的理论知识和实践技能运用到日常,

录制教子视频进们后要长期聘用一

纟

头

导

,

还

或者调整课程安排二、

工作中。

,

尝试开展教育教学改革“

批优秀教师担任指导

,

训后跟踪

常会因题,

水土不服

”

而出现

一

些问,

教师工作

。

容易对学到的东西产生疑虑’

近年来的“

,

以网络学习为基础(

学员通过网络社区提交研修总结’

因此

迫切需要专家

、

导师的杳疑’

翻转课堂“

并将整个研修期间取得的成,

解难工

’

支持他们继续尝试,

直至成

“

慕课

“(

在

果进行汇总

形成

《

个人研修成长、

力。

同时

指导教师还需根据学员新需求,’

世界細内迅速发展

,

这种卿识

文集》展示。

,

上传个人空间进行保存

的新发展

、

拟定新专题

’

传授通过信息技术的辅助在课前完成,

指导教师通过査阅学员总结,

录制辅导讲座供学员研习。

放到网络研修社区

知识内化由师生在课堂上协作

和学员成长文集成效,

评估学员的研修

指导教师也可通过社,

完成的：新的教学模式受到了越来越多的青睐。

并根据学员提交的资料给出。

区推荐资源

如某

一

领域的新发

在基础教育中,

,

网络

训后发展建议议,

学员根据导师建《

展

,

优秀教师的教学成果或研究成

学习已经是全球化的趋势制订翔实的,

教师教

个人发展五年规,

果等

,

让国培学员获得长期的帮助

划

》

上传个人空间存档’

由导师

育也应该顺应这与指导。

一

趋势’

,

并要充分

进行跟踪监督

定期指导,

卿成人教育的优势。

加快网络研

组织后续学习

定期专题研讨

四

、

结网络研修社区将集中面授教学

修的建设

。

项

目

结业后

,

组织学员根据

(

责任编辑于冰

)

「