学生考试焦虑与人格特征的相关性研究
时间:2025-03-10
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考试焦虑
中国校医2006年4月第20卷第2期 ChinJSchoolDoctor Apr.2006 Vol.20 No.2
[文章编号] 1001-7062(2006)02-0163-02 [中图分类号] R749 [文献标识码] B
163 [专题调查]
学生考试焦虑与人格特征的相关性研究
赵玮琳,陶建青,黄玲,业明
[摘要] 目的 探讨学生考试焦虑与艾森克人格特征的相关性,进一步明确学生考试焦虑的内在影响因素,
为考试焦虑的心理干预提供帮助。方法 将初中三年级和大学五年级共96名学生作为研究对象,在考试前2周进行Sarason考试焦虑量表(TAS)和艾森克人格问卷(EPQ)测评,结果进行统计学分析。结果 初中组和大学组重度考试焦虑发生率分别为27%和30%,平均发生率为28%。不同焦虑程度(低、中、高)学生EPQ的N量表分数差异具有非常显著意义(P<0.01),TAS总分与N分量表分数呈正性相关(r=0.651,P<0.01)。结论 应在考试前对N分较高、情绪不稳定的学生进行针对性的心理干预。
[关键词] 焦虑;考试;人格 考试焦虑是学生因面临考试压力而产生的一种情绪反
应,主要表现为考试前及考试期间出现担心、紧张、恐惧、无法放松等负性情绪,伴有心慌、胸闷、失眠等躯体不适和运动性不安。严重的焦虑反应影响学生的认知功能,下降甚至不能参加考试。[1,27,进一步明确学,为考试焦虑的心理干预提供针对性的帮助。
1 对象和方法
1.1 对象 包括初中生组学生和大学生组。2004年4月(中考前2周),采用整群抽样的方法,将南宁市某普通中学初
(EPQ)(E(N分)、精神质(P分)(分)。 ,采用SPSS11.0统计
,F检验,Pearson相关分析。
2 结果
按照TAS评分≥20分为重度考试焦虑的标准,初中组和大学组重度考试焦虑发生率分别为27%和30%,平均发生率为28%。
TAS总分与EPQ各量表分的相关分析(r):TAS总分与
E分、N分、P分、L分量表分数的相关系数r分别为-0.057、0.651、0.013、0.104,其中TAS总分与N分量表分数呈正性相关(P<0.01)。3 讨论
中三年级一个班共66名学生作为调查对象,其中男生30人,
女生36人,平均年龄(15.15±0.85)岁。同时,对某中医学院大学本科五年级实习生毕业统考前2周进行问卷调查,大学生组共30人,其中男生15人,女生15人,平均年龄(22.80±1.61)岁。1.2 方法 采用惠城心理测试软件中的Sarason考试焦虑量表(TAS)和艾森克人格问卷(EPQ)作为调查工具,给调查对象发放问卷,当天收回,由专业人员将结果输入惠城心理测试软件计算量表分数。考试焦虑量表(TAS)分数为0~37分,低于12分为较低水平焦虑,12~20分为中等程度焦虑,超过20分为较高水平焦虑,超过15分表明受试者感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感[3];艾森克人格问卷
准备参加中考的学生,考上理想的重点高中是大多数考生的目标,因此中考成为一个应激源,可以引起学生的考试焦虑情绪。大学生毕业前统考一般不难通过,该研究中的某中医学院领导为了鼓励学生考出最好的成绩,考试前承诺,统考成绩前30名的学生可以留在学院的附属医院(三甲)工作,给学生造成激烈的竞争。从调查结果看出,初中生组重度考试焦虑发生率为27%,大学生组重度考试焦虑发生率为30%,平均发生率为28%,与国内报道相当[4]。
刘宝玲采用状态焦虑量表(SAI)和EPQ研究中专卫校生考试焦虑和EPQ的相关性,结果发现有考试焦虑学生比无考
表1 不同焦虑程度学生的EPQ评分比较的方差分析(-x±s)
TAS分数段
内外倾
55.29±12.6054.71±10.0052.59±8.81
神经质
40.57±9.2246.03±9.1160.74±10.16
精神质
48.29±9.3949.71±9.0449.07±7.34
掩饰性
46.57±10.6343.82±9.9343.52±10.99
较低水平焦虑
中等程度焦虑较高水平焦虑F较差异无显著意义(P>0.05)。
0.513
3
0.229 0.846
注:3P<0.01,不同焦虑程度学生EPQ的N量表分数之间两两比较,差异均有显著意义(P<0.05),其他量表分数在不同焦虑程度学生间比
[作者单位] 广西壮族自治区人民医院心理康复中心(广西 南宁
530021)
[收稿日期] 2005-09-30
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中国校医2006年4月第20卷第2期 ChinJSchoolDoctor Apr.2006 Vol.20 No.2
试焦虑学生EPQ的N分高,SAI分数与N分呈正相关[5]。
范妮采用Zung焦虑自评量表(SAS)和EPQ研究医学院学生考试焦虑和EPQ的相关性,也得出相同的结论[6]。Sarason考试焦虑量表(TAS)国内测试结果表明具有良好的信度和效度[7],可以作为评价学生考试焦虑的评定工具之一,但国内尚缺少应用该量表研究考试焦虑与EPQ相关性的资料(CNKI检索,1994~2005年),本文拟用Sarason考试焦虑量表探索学生考试焦虑与人格的相关性。 由表1结果看出,较低水平焦虑、中等程度焦虑和较高水平焦虑学生的N分均不同(P<0.01),焦虑水平越高,N分越高。相关分析的结果提示考试焦虑与N分呈正性相关(r=0.651),与国内大部分研究结果一致[5,6]。提示学生考试焦虑人格特征具有相关性,容易焦虑、紧张、发怒的学生,其情绪不稳定,对各种刺激的反应都过于强烈,情绪激发又很难平静下来,面对考试应激,就会出现焦虑反应。与李玉杰的结果不一致[2],可能是李氏所研究的学生只面临一次普通的期考,学生没有进入考试应激状态,考试焦虑不明显,有无焦虑(焦虑组和对照组 …… 此处隐藏:1997字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……
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