考试焦虑

　中国校医2006年4月第20卷第2期　　ChinJSchoolDoctor　Apr.2006　Vol.20　No.2　

[文章编号]　1001-7062(2006)02-0163-02　[中图分类号]　R749　[文献标识码]　B

163 [专题调查]

学生考试焦虑与人格特征的相关性研究

赵玮琳,陶建青,黄玲,业明

　　[摘要]　目的　探讨学生考试焦虑与艾森克人格特征的相关性,进一步明确学生考试焦虑的内在影响因素,

为考试焦虑的心理干预提供帮助。方法　将初中三年级和大学五年级共96名学生作为研究对象,在考试前2周进行Sarason考试焦虑量表(TAS)和艾森克人格问卷(EPQ)测评,结果进行统计学分析。结果　初中组和大学组重度考试焦虑发生率分别为27%和30%,平均发生率为28%。不同焦虑程度(低、中、高)学生EPQ的N量表分数差异具有非常显著意义(P<0.01),TAS总分与N分量表分数呈正性相关(r=0.651,P<0.01)。结论　应在考试前对N分较高、情绪不稳定的学生进行针对性的心理干预。

[关键词]　焦虑;考试;人格　　考试焦虑是学生因面临考试压力而产生的一种情绪反

应,主要表现为考试前及考试期间出现担心、紧张、恐惧、无法放松等负性情绪,伴有心慌、胸闷、失眠等躯体不适和运动性不安。严重的焦虑反应影响学生的认知功能,下降甚至不能参加考试。[1,27,进一步明确学,为考试焦虑的心理干预提供针对性的帮助。

1　对象和方法

1.1　对象　包括初中生组学生和大学生组。2004年4月(中考前2周),采用整群抽样的方法,将南宁市某普通中学初

(EPQ)(E(N分)、精神质(P分)(分)。　,采用SPSS11.0统计

,F检验,Pearson相关分析。

2　结果

按照TAS评分≥20分为重度考试焦虑的标准,初中组和大学组重度考试焦虑发生率分别为27%和30%,平均发生率为28%。

TAS总分与EPQ各量表分的相关分析(r):TAS总分与

E分、N分、P分、L分量表分数的相关系数r分别为-0.057、0.651、0.013、0.104,其中TAS总分与N分量表分数呈正性相关(P<0.01)。3　讨论

中三年级一个班共66名学生作为调查对象,其中男生30人,

女生36人,平均年龄(15.15±0.85)岁。同时,对某中医学院大学本科五年级实习生毕业统考前2周进行问卷调查,大学生组共30人,其中男生15人,女生15人,平均年龄(22.80±1.61)岁。1.2　方法　采用惠城心理测试软件中的Sarason考试焦虑量表(TAS)和艾森克人格问卷(EPQ)作为调查工具,给调查对象发放问卷,当天收回,由专业人员将结果输入惠城心理测试软件计算量表分数。考试焦虑量表(TAS)分数为0～37分,低于12分为较低水平焦虑,12～20分为中等程度焦虑,超过20分为较高水平焦虑,超过15分表明受试者感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感[3];艾森克人格问卷

准备参加中考的学生,考上理想的重点高中是大多数考生的目标,因此中考成为一个应激源,可以引起学生的考试焦虑情绪。大学生毕业前统考一般不难通过,该研究中的某中医学院领导为了鼓励学生考出最好的成绩,考试前承诺,统考成绩前30名的学生可以留在学院的附属医院(三甲)工作,给学生造成激烈的竞争。从调查结果看出,初中生组重度考试焦虑发生率为27%,大学生组重度考试焦虑发生率为30%,平均发生率为28%,与国内报道相当[4]。

刘宝玲采用状态焦虑量表(SAI)和EPQ研究中专卫校生考试焦虑和EPQ的相关性,结果发现有考试焦虑学生比无考

表1　不同焦虑程度学生的EPQ评分比较的方差分析(-x±s)

TAS分数段

内外倾

55.29±12.6054.71±10.0052.59±8.81

神经质

40.57±9.2246.03±9.1160.74±10.16

精神质

48.29±9.3949.71±9.0449.07±7.34

掩饰性

46.57±10.6343.82±9.9343.52±10.99

较低水平焦虑

中等程度焦虑较高水平焦虑F较差异无显著意义(P>0.05)。

0.513

3

　　0.229　　0.846

　注:3P<0.01,不同焦虑程度学生EPQ的N量表分数之间两两比较,差异均有显著意义(P<0.05),其他量表分数在不同焦虑程度学生间比

[作者单位]　广西壮族自治区人民医院心理康复中心(广西　南宁　

530021)

[收稿日期]　2005-09-30

考试焦虑

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　中国校医2006年4月第20卷第2期　　ChinJSchoolDoctor　Apr.2006　Vol.20　No.2　

试焦虑学生EPQ的N分高,SAI分数与N分呈正相关[5]。

范妮采用Zung焦虑自评量表(SAS)和EPQ研究医学院学生考试焦虑和EPQ的相关性,也得出相同的结论[6]。Sarason考试焦虑量表(TAS)国内测试结果表明具有良好的信度和效度[7],可以作为评价学生考试焦虑的评定工具之一,但国内尚缺少应用该量表研究考试焦虑与EPQ相关性的资料(CNKI检索,1994～2005年),本文拟用Sarason考试焦虑量表探索学生考试焦虑与人格的相关性。　　由表1结果看出,较低水平焦虑、中等程度焦虑和较高水平焦虑学生的N分均不同(P<0.01),焦虑水平越高,N分越高。相关分析的结果提示考试焦虑与N分呈正性相关(r=0.651),与国内大部分研究结果一致[5,6]。提示学生考试焦虑人格特征具有相关性,容易焦虑、紧张、发怒的学生,其情绪不稳定,对各种刺激的反应都过于强烈,情绪激发又很难平静下来,面对考试应激,就会出现焦虑反应。与李玉杰的结果不一致[2],可能是李氏所研究的学生只面临一次普通的期考,学生没有进入考试应激状态,考试焦虑不明显,有无焦虑(焦虑组和对照组)的学生没有能够完全区分。

有研究表明,认知速度与焦虑呈倒U,时认知速度居中,,速度减慢[8]。因此,,过,良影响。在对学生考试焦虑进行心理干预时,不单要对引起焦虑的各种外因进行干预,还应在考试前对N分较高、容易紧张、焦虑,情绪不稳定的学生进行针对性的心理干预,以减轻考试焦虑症状,发挥正常考试水平,进一步激发学生的潜能。

[参考文献]

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[8]　李百珍.青少年心理卫生与心理咨询[M].北京:北京师范大学

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[编辑]　汤伊明

[文章编号]　1001-7062(2006)02-0164-02　[中图分类号]　R179　[文献标识码]　D

[专题调查]

百色市右江区中小学生生长发育及营养状况调查

黄素珍

　　[摘要]　目的　了解地处桂西南的百色市右江区中小学生生长发育水平和现时营养状况,为采取相应的卫生保

健措施提供科学依据。方法　整群抽取右江区6所中小学校共7755名学生进行身高、体质量测量。按1995年全国7～22岁城乡学生身高、体质量百分位数评价表和中国学生7～22岁身高标准体质量值,用学生体检评估系统软件进行生长发育和现时营养状况评价。结果　身高与体质量上等率分别为3.98%、8.05%。小学生高于中学生,男生高于女生,身高与体质量下等率分别为17.45%、13.32%,中学生高于小学生,体质量下等率男生高于女生。营养不良检出率27.56%,中学生高于小学生,女生高于男生。营养不良程度均以轻度为主。中、重度中学生高于小学生,女生高于男生;体质量超标与肥胖合并检出率为14.97%,小学生高于中学生,男生高于女生。结论　对生长发育低下、营养不良、体质量超标与肥胖问题学生提供相应的干预措施,对于其他学生则未雨绸缪,防患于未然。

[关键词]　生长和发育;青少年营养　　为了掌握地处桂西南山区的百色市右江区中小学生生长

发育水平和现时营养状况,为今后制定学生保健和学校卫生工作计划提供科学依据。我们于2004年9～10月对右江区6所中小学校共7755名学生进行了体质健康状况调查,并对学生生长发育及现时营养状况进行评价。

1　对象和方法

1.1　对象　整群抽取百色市右江区县城6所中小学校共

7755名学生,其中中学生4615人,小学生3140人,男生3840人,女生3915人。

1.2　方法　按照《中国卫生监督统计报表学校卫生情况年报表

[1]

技术规范》要求,对受检学生进行身高体质量测量。根据1995年《全国7～22岁城乡学生身高百分位数评价表》《、全国7～22城乡学生体重百分位数评价表》及《中国学生7～22岁身高标准

(增强版V4.0ForWindows体重值》,使用“学生体检评估系统”

98)软件对学生生长发育、现时营养状况进行统计评价。

2　结果

[作者单位]　百色市疾病预防控制中心(广西　百色　533000)[收稿日期]　2005-10-25

2.1　总体情况　调查6所学校7755名学生,身高上等率为