师生关系与小学生自我概念的关系研究

2001年 心理发展与教育 第4期 文章编号:1001-4918(2001)-04-0017-06 中图分类号:B844 1 文献标识码:A

师生关系与小学生自我概念的关系研究

林崇德 王 耘 姚计海

(北京师范大学发展心理研究所,100875)

摘 要:本研究采用访谈法与问卷法,选取北京市3所小学的498名三至六年级的小学生(男生255名,女生243名)及其班主任作为被试,考察了小学生的师生关系与自我概念的关系。研究结果发现:(1)师生关系的冲突性、亲密性和反应性与小学生自我概念发展具有显著相关。(2)师生关系对自我概念不同方面的发展的预测不同,师生关系的亲密性、冲突性和反应性对自我概念的各方面具有不同的预测性。(3)亲密型师生关系更有利于小学生自我概念的健康发展,冷漠型师生关系最有碍于小学生的自我概念发展。本研究结果对于教育实践具有重要的指导意义。

关键词:师生关系;自我概念;小学生

1 问题提出

自我概念(self-concept)是个体关于自己的特点、能力、外表、态度、情感和价值等方面的整体认识,即个体把自己视为客观对象所作出的知觉[1][2]。Shavelson等人认为这种对自我的知觉是通过对环境的经验和解释形成的,它们受他人的评价,对自己行为的反馈和归因的影响。自我概念作为自我的主要成分,在人格结构中处于核心地位,它反映着自我意识发展水平的高低,对自我体验和自我调节影响深刻[4]。

自我概念是不断发展着的,小学阶段是自我概念发展的重要时期,小学生开始从更为复杂的内部特征如信仰、与他人的关系、个性品质方面来区分自我,开始发展比较抽象的自我概念[2]。在这一过程中,小学生的自我概念形成和发展的最重要的本质条件是社会交往,他们常常在与他人的交往中获得自

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我认识和反馈,并表现其特点和行为[5]。因此,生活中的重要他人,如父母、教师、同伴对其自我概念形成和发展具有重要的影响。有研究表明父母的满意度、教育兴趣、对待孩子的态度和方式与孩子的自我概念显著相关,如父母对孩子持积极的态度、情感和关注,可以提高孩子的自信心和自我概念,有利于孩子更好的发展[6]。也有研究表明在与同伴相互作用中,学生获得自己如何被他人知觉的信息,在此基础上,学生不断地认识自我和评价自我,促使自我概念获得发展,如学生发现自己受到同伴的关心或欢迎,会有利于学生形成积极的自我评价[7]。

师生关系是小学生的一种重要的社会交往形式,它是学校中教师与学生之间的基本的人际关系[8]。良好的师生关系是促进学生学习和减少学生问题行为的关键因素[9],它有利于学生思想品行的养成、学业的提高、智

本研究为国家自然科学基金重点研究项目,项目号:3973018。

作者简介:林崇德(1941-),男,汉族,浙江人,北京师范大学发展心理研究所教授,博士生导师。

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2001年 心理发展与教育 第4期

能的培养,以及促进其身心和个性的全面发展。在师生交往中,教师对学生行为的评价、情绪反应和行为表现,影响着学生对自己的体验和评价,尤其对学生个性发展中诸心理因素,如自我意识和自尊心等都有着重要的作用。同时,小学生所形成的自我概念具有信息加工、动机、情感调节、选择环境和伙伴等功能,这对师生关系的发展也会产生一定作用。

许多研究从亲子交往、同伴交往的角度探讨社会交往与儿童自我概念的关系,但从师生交往的角度探讨其与自我概念发展的关系却极为少见。随着儿童进入学校,与教师的交往逐渐成为其社会交往的重要内容,探讨师生关系与学生自我概念发展的关系,不仅有助于丰富发展心理学的研究成果,而且对于当前中小学教育教学过程中转变教师的教育行为,改善师生关系,促进学生健康发展具有重要的理论指导意义。

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性(交往过程中对对方行为、情绪和态度的积极反应)。本研究中各维度的内部一致性系数分别为0 8769,0 8639和0 6437。被试在量表的三个维度上的得分越高,分别表示冲突性越低、亲密性越好和反应性越高。2 2 2 自我描述问卷(Self-DescriptionQues tionnaire(SDQ-II)):

该问卷是由Marsh(1988)编制的儿童自我概念量表。该问卷共包括76个项目,分别为运动能力、生理外貌、同伴关系、亲子关系、语文学习、数学学习、一般学校表现、一般自我等8个分量表。问卷由儿童自己填写,采用5分评定,分数的高低表示儿童自我概念水平的高低。本研究中,该问卷的内部一致性系数为0 9240,各分量表的内部一致性系数在0 6694-0 7101之间。

2 3 研究过程

采用团体施测法,由发展与教育心理学专业的研究生担任主试,施测前均接受了严格培训。学生问卷的施测分学校统一进行,测试时间为50分钟左右,由主试按指导语向被试说明测验要求后,学生填写问卷,当时回收并逐一审核。教师问卷由主试向班主任说明指导语,由班主任逐一填写。

2 4 统计分析

在审阅全部问卷的基础上,筛除未完成的问卷和明显回答不认真的问卷,有效被试为498人。对问卷各项统一编码录入,所有数据由SpssforWindows9 0进行管理和分析。

2 研究方法

2 1 被试

采取整班取样方法,选取北京市3所普通小学的498名三、四、五、六年级的 …… 此处隐藏：7681字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……