少年能自强说课稿

时间：2025-04-07

《少年能自强》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

我说课的题目是：《少年能自强》，选自人民教育出版社思想品德七年级下册第二单元第四课第二框。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位和作用：

本框题的主要内容是从三个角度介绍了培养自强品质的方法。

本框的地位：本框题是第二单元的最后一框题，是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：自尊自信自立自强中自强部分的最后深化及完结。另一方面为后半册课本内容起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。

本框的作用：本框题的知识与学生的成长、发展密切相关，有助于培养学生健康人格，适应社会，走向成功。

2、教学目标：

根据新课程三维目标的要求，加上我对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面

（1）知识目标：懂得自强要从少年开始。

（2）能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强的少年。

（3）情感、态度和价值观目标：初步培养自强的生活态度；渴望做一个自强的人。

3、教学重点和难点：

学情分析：

为了更好地了解学生，我在上课前采用问卷、观察、访谈等多种形式对学生进行了相关调查。我班56名学生中独生子女占50%，由于他们在家庭中享受特殊的关爱和保护，因此自立自强的精神非常缺乏；而有父母离异、下岗、外出打工情况的占30%，这些孩子心理很脆弱，怕被别的同学瞧不起，容易产生自卑、自弃心理。可见，现在的青少年精神状态与社会的要求有较大的差距。

了解了学生的真实情况，就可以在教学中解决学生的实际问题、澄清认识误区，重新调整教学重点难点，使教学更符合学生实际需要。

（1）“战胜自我，自强的关键”是本框的重点。（确定的依据是因为讲好这个问题，能够让学生懂得，人所面对的最大的敌人不是别人，而是自己，所以，战胜自己的弱点，不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。）

（2）“扬长避短，自强的捷径” 是本框的难点。（确定的依据是因为本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。本课所讲的弱点是指学习、工作态度上的，如马虎、懒惰、怕吃苦等，想要自强，这些弱点是肯定要克服的；而短处是指人的天赋、才能而言的，这些东西一般是先天形成的，是很难克服改变的，而且也没有必要加以改变。在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。所以把它列为教学难点。）

除了课标上的重点难点外，通过调查，我发现班上的不少孩子学习生活没有动力、没有奋斗目标，因此，我把“树立坚定的理想”也作为教学重点，让孩子们懂得理想是进取的恒久动力，要自强就要树立坚定的理想。

4、教材的处理：

教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。新课标要求教师灵活使用教材，对教材进行增删、取舍、重组、包装，以增强教材的情趣性、生活性。这节课教材分三个方面：（1）理想，自强的航标（2）战胜自我,自强的关键（3）扬长避短，自强的捷径。我根据本班学生的情况，调整了教材内容，使课堂内容活动化。我把它重新编为四个活动，通过活动，使学生感悟培养自强品质行之有效的方法。

5、课时安排

本框题安排1个课时来进行教学。

二．说教法

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。关键是,要创造和实施面向全体学生、并促进学生全面发展的、有效的教学方法。美国教育专家泰勒说“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与

人类经验的环境中”。

我设计本课的理念是：

1、教师要多给学生一些权利，让学生自己去选择；多给学生一些机会，让学生自己去体验;多给学生一些难题，让学生自己去解决；多给学生一些条件，让学生去感悟成功的乐趣。

2、突出学生的主体地位，体现学生的自主学习；强调学生的自主探究，培养学生的自我解惑；鼓励学生自主感悟人生当自强，构建平等、民主、和谐的师生关系。

本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、榜样示范法：通过学生搜集资料、讲榜样故事，在故事中自己表达、自己体验，充分发挥学生个体的主观能动性和自主建构意识，让学生在主动参与中，感悟到自强品质对一个人成长的巨大作用，懂得自强要从少年开始，渴望做一个自强的人。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

3、情境设置法：充分运用课件展示，创设情境，使学生获得身临其境的体验，并很自然地融入到课堂的意境中去，思想产生共鸣，还能活跃课堂，体现直观性教学原则。