高中生历史思维能力培养目标

高中生历史思维能力的培养目标

摘要：高中历史课堂的思维能力培养非常重要，本文从以下几个方面重点阐述。一、思维要有宏观性；二、思维要有求异性；三、思维的深刻性；四、思维要有本质性；五、思考问题要有创新性。关键词：思维能力宏观性求异性深刻性本质性创新性

历史现象虽然纷繁复杂，其本质却有一定的共性，我们可以运用思维能力，寻找出历史发展的规律，由表及里，由浅入深地认识历史，从而提高教学成绩和学生素质。因此，高中历史课堂的思维能力培养非常重要，它既是提高历史教学成绩的需要，也是21世纪人才配培养的目标。

一、思维要有宏观性

现行人教版教材是编年体的，即按照历史事件发生的年代顺序编写的，条理较为清楚。其不足是许多重大的问题被章节分割地七零八落，许多重大问题缺少严密的逻辑性和系统性，有时会让学生产生历史事件中断或分散的感觉。

例如法西斯主义，它的历史根源何在？为何能上台？又是怎样被根除的？教科书由于编年体的局限将其分散在不同的章节，影响了学生对这个重大现象的整体思考。同时，教科书又是国别史体例，把中国史和世界史截然分割，中国和世界在同一时期的发展情况不能对比。例如封建社会繁荣的隋唐，世界是怎样的？西方的封建制度和中国的封建制度有何区别？西方为何走上了资本主义道路？

这就需要教师要有大历史观，讲课要有宏观性，基于教材、超越教