怎样培养学生的效率观念

怎样培养学生的效率观念

英国著名作家帕金森在其名著叹帕金森定律，～书中，讲了一个办事效率低下的故事。一位老太太给亲戚寄一张明信片，足足花上～整天的工夫，她找明信片化了一个钟头，寻眼镜又花了1例＼时，宜地址花了半小时，写明信片又化了1个半小时，寄明信片时又为要不要带伞出门考虑了几分钟··， 办事效率高的人在几分钟内可以完成的事，有人居然要花一些天．虽然故事中讲的是老太太，但效率低下并不分年龄，效率低的现象在青年学生中也普遍存在，而且有各种类型的表现。有的民们散型，做什么事情都不专心，做作业的时侯，一会开电视，一会儿找零食。～会见g小说，以至半小时的作业要花上三、四个小时。有的属忙乱型，不会合理地安排工作学习生活，做事东一松西一棒，一件事情没有做完又忙边做另一件事情，看似很记却什么事情都微不好。有的属完美型，做什么事都处处务求完全无缺，把大量的时间浪费在无谓的细节上，以至需要花时间去做的重要工作却没有精力和时间去完成了。有的周祖格型，做什么事情都只留数量不图质量，从数量上看效率似乎很高，其实效果很差，没有效果，效率当然也就为尽了。这里归纳了四种类型，现实生活并不止四种。 我们知道，效率就是劳动的效果与劳动迁的比率，通俗地讲J它就是单位时间内完成工作量的大小。现代社会是一个充满竞争、追求效率的社舍，“效率就是生命”是我们这一时代的口号。对个人来说效率是成败的问题。大发明家爱迪生一生中取得巨大的成就，为人类留下了1000多项科学发明，是与他高效率的工作分不开的，他常说，从生太俊育了，要想办法用极少的时间办更多的事情”的确，一个人离开了效率就谈不上成就。

确立一个正确的观念有时比传授一门知识更重母帮助学生树立效率观念大至可以从四个方面入手．

一是注重提高学生的期望目标。效率来自激励，而激励与期望目标成正比，从许多高效工作者的经验看，他们都有很高的期望目标，来激励他们不断提高自己的工作效率。一个只求及格，学习期望目标很低的学生，是不可能产生高效率的。获得吧年第24届国际化学奥林匹克金牌的华东师大二附中的沈勇同学把夺取奥林匹克竞赛第一名作为自己的期望目标，激励自己以极高的学习效率，在很短的时间里购下了大学教材，做完了24本日题集，完成了知识的攻坚战。当然，每个人的能力有大小，并不是期望目标越大，效率会越高，而需因入而异。一般地说，应该帮助学生确立经过他自己的劳力而能够得到实现的期望目标。 二是加强学生的基本技能的训练。速度是效率之本，学习效率有赖学习的速度，而学习速度要由扎实的基本技能作保证。以语文学习为例，一个学生有了扎实的读写技能，就能迅速了解课文的中心意思和段落大意、掌握课文的要点，语文学习的效率也就自然”得到了提高。有人曾对成绩优秀的学生作过调查，发现学习留本技能强是成绩优秀学生的共同的特征。学生都希望自己有一个高的学习效率，但却看不到基本技能的熟练程度是学习高效率的基本条件，一般地说，自本技能的训练比较枯燥，学生不愿意下功夫，应该引导学生把基本技能的训练和提高学习效率结合起来，自觉地进行基本技能的训练。

三是给学生创造竞争的环境。争强好胜是青年学生的心理特点，他们希望通过竞争表现自己得到社会的承认和肯定，因此他们会千方百计提高效率，因为任何一种公平的竞争，尽管其内容和主题不同但在质上都是效串的竞争。竞争是培植效率的沃土，而学校又是创造竞争的最佳场所，以往学校偏重智育方面的竞争，其实竞争应该是全方位的，德智体美劳五育都可以开展竞争。课内课外学习娱乐都能组织竞争，一个充沛竞争的校．国和班集体是最能出效率的。

四是给学生以方法的指导。提高效率从某种意义上说就是提高时间的利用率。在尽可能少的时间里取得尽可能多的效果．提高时间利用率的方法很多，最基本的有两条：一条是代化使用时间。即合理适度地安排时间。把实做的事情整理归类，可以合并做的事情，不分

散做，可以连续做的事情，不间断做，可以。按程序做的事情，不随意做。我国家代了谓，为建皇宫，就地挖土，既用土烧砖生产建筑材料，又形成运送建筑材料的河道。皇宫建成又作为倾倒建筑垃圾的场所。这就是被史书称为“一举而三投济”的优化使用时间提高效率的典范。另一条是抓住重点集中使用时间。英国社会经济学家巴特莱提出了一个著名的巴特莱法则，也称为80／20规律。即事物80N的价值集中在20％的组成部分上。这个法则告诉我们，集中你的的20％的时间使用在关镜的地方就能取得80％的工作效果。因此重要的事情要先做，并要舍得花时间集中去做，谁能最大限度地集中自己的脑力、精力和注意力于一个关键的突破点上，谁就能三倍地提高自己的效率。