四(3)数第6周教案朱成中

苏 教 教学内容 主 备人

版 第

八

册

年级：

四

学科： 4.7

数 学 课型 21 练习

练习五 朱成中 执教者 朱成中

使用日期

第 1 课时 / 总

课时

教学目标

1.进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率和速度。 2.通过练习，加深学生对生活中常见的数量关系的认识，提高分析问题 和解决问题的能力，培养探究解决问题的策略意识。 3.在练习的过程中，感受数学知识的应用价值，增强学好数学的信心。 巩固三位数乘两位数的竖式计算方法，掌握常见的数量关系。 正确分析日常生活中常见的数量关系，灵活运用所学的知识解决实际问 题。

教学重点 教学难点

教学具准备 课件 课前预习 书 30、31 页 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、知识再现 1.复习旧知识。 (1)用竖式计算。 35×168= 127×45= 说一说你是怎么算的？ (2)指名说说学过的数量关系有哪些。 2.导入新课。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 (板书课 题) 二、基本练习 1.三位数乘两位数的笔算练习。 完成教材第 30 页“练习五”第 3 题。 (1)教师出示题目，让学生说说这几道算式的特点。 (2)提问：怎样用竖式计算三位数乘两位数？ (3)组织练习。 组织学生独立计算，指名学生上台板演。 (4)集体讲评。 结合具体题目，让板演的学生说说计算的过程。 2.常见的数量关系的练习。 (1)完成教材第 31 页“练习五”第 10 题。 出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关 系，各是什么数量关系。 提问：第(1)个问题和第(2)个问题分别求什么？它们有 什么不同？ 学习要点 改进建议

三位数乘 两位数的 学 生 独 立 笔算方法 完 成 后 指 名某学生 说说计算 过程。 总价=单 价×数量 路程=速 度×时间

组织学生 独立计算， 学 生 读 指名学生 题 ， 说 说 板演。 题目中包 含哪方面 的数量关 系，各是 什么数量

学生独立解答问题，组织汇报交流。交流时提醒学生关注对 应的量。 (2)完成教材第 31 页“练习五”第 11 题。 出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关 系，各是什么数量关系。 提问：这道题求哪个量？怎么求？题目中哪个量是不变的？ 学生独立解答问题。 组织汇报交流，交流时让学生说说解题思路：先根据“路程= 速度×时间”求出路程，再根据“速度=路程÷时间”求出速 度。 三、综合练习 1.完成教材第 32 页“练习五”第 15 题。 出示练习题， 提问： 这道题又和我们生活中什么问题有关呢？ (工程问题) 组织学生结合题目认识工程问题中的 “工作总量” “工作时间” “工作效率” 。

分析工程问题的数量关系： 工作总量=工作效率×工作时间 工作效率=工作总量÷工作时间 工作时间=工作总量÷工作效率 组织学生独立解决问题。教师巡视，进行个别辅导。 组织全班汇报交流： 第(1)题：24×8=192(个) 第(2)题：192÷24=8(时) 第(3)题：192÷8=24(个) 2.完成教材第 30~32 页“练习五”中的其余练习。 教师根据课堂时间情况进行合理安排，课堂时间不够时将剩 余的练习题作为课后作业来完成。 3.完成教材第 32 页“练习五”思考题。 这道题可以供学有余力的学生进行练习，在巩固竖式计算方 法的同时，培养学生的逻辑推理能力。 作业设计 板书设计 补充习题第 24、25 页 三位数乘两位数的笔算方法 常见的数量关系

关系。

组织汇报 让学 这 道 题 求 交流， 哪个量？ 生 说 说 解 怎 么 求 ？ 题思路 题目中哪 个量是不 变的？

工作总量 =工作效 率×工作 时间 工作效率 =工作总 量÷工作 时间 工作时间 =工作总 量÷工作 效率

通过本节课练习，学生对于常见的数量关系掌握的较好，对于公式的变 教学反思 形也能很好的掌握，从练习上看效果还是可以，但仍有个别的学生对于 除法计算还有待于进一步加强。 查阅意见

苏 教 教学内容 主备人

版 第

八

册

年级：

四

学科： 4.8

数 学 课型 22 新 授

探索积的变化规律 朱成中 执教者 朱成中

使用日期

第 1 课时 / 总

课时

教学目标

1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来 的积乘几”的变化规律；能运用积的变化规律灵活地进行计算。 2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索 和发现数学规律的经验，发展思维能力。 3.通过参与学习活动，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受 数学结论的严谨性与正确性。 探索、发现积的变化规律。 经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。

教学重点 教学难点

教学具准备 课件 课前预习 看书 33 页例 4 教学活动过程设计 师、生活动预设 一、谈话引入 1.创设问题。 小明在计算“42×5”时，将因数 5 写成了 50 并进行了计算。 问题一：小明能算出这个算式的正确答案吗？ 问题二：那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？ 让学生自由发言，充分表达自己的观点。 2.导入新课。 在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化是否也 会引起积的变化呢？它们之间会有怎样的变化规律呢？今天 这节课我们就一 …… 此处隐藏：3625字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……