泸州名校考察报告

古蔺镇教师赴泸州市区名校学习考察报告

玉田小学 张杰英

学习是伴随教师终身的大事，为学习先进教育教学管理经验，提升学校管理水平，深化课堂教学改革，进一步推进古蔺镇教育管理与特色办学的发展，古蔺镇中心校于2010年12月2日至12月4日组织古蔺镇各学校管理人员及一线教师共40余人，赴泸州市区名校梓橦路学校、忠山小学、新民小学现场观摩学习考察。现将此次外出学习考察具体情况汇报如下：

一、考察粗略印象

1、忠山小学—— “书香滋灵性，自主助成长”

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。走进忠山小学，浓浓的书香气息扑面而来：诗书画廊、读书墙报、少年书库装点着校园的每一个角落，整个校园鸟语花香，古朴典雅。小导游们彬彬有礼、侃侃而谈，言语颇有见地，流淌着灵性与思考。而走进课堂，更加感受到学生的思想火花在碰撞：课堂由学生担任小老师有序组织，教师则视情形适时点拨，学生主体地位得到彰显，志存高远，兴趣高涨。孩子们在教师的引领下自主设计、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善，在“读练式”学习模式中实现着高效的自我学习，独立性和自主性得到了提高，语言和思想获得了有效发展。特色办学使这所创办于一九八九年的规模不大的新学校，在短短几年内飞速发展成蜚声市内外的名校。

2、梓橦路学校——“名师成长摇篮，梦开始的地方“

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“灵性在这里创造，人格在这里升华”，这是梓橦路学校这所省市一流名校的教育理念。走进梓橦路新校区，教学环境匠心独具而磅礴大气，学生群体乐学善思而多才多艺，教师团体勤勉谦逊而时尚阳光，学校行政德才兼备而各有所长，随处可以感受名校的深厚底蕴。而这都取决于校长的思想引领，知人善任。在刘川校长“营造幸福快乐的教育环境，造就大批优秀教师，提升大批学生素质”的办学宗旨和“以德为先，追逐梦想”办学思想的船舵引领下，学校师生和领导班子和衷共济，以活动为桨，以进取为帆，学校在教育发展的路上直抵颠峰，学校师生的学习力、思考力、想象力、创造力迸发出绚烂的火花。而在刘校长“维纳斯”式教育理想——这更加成熟的教育思想指引下，梓橦路必将铸造泸州教育未来的新辉煌、新篇章。

3、新民小学——“分类精细管理，构建生态校园”

新民小学是近几年来泸州市区正在崛起和蜕变中的一所新兴品牌学校。学校以“构建和谐校园，创造孩子灿烂人生”为办学目标，通过分类人文化精细管理，狠抓教学质量和教师队伍建设，通过构建“生态课堂、生态环境、生态文化”的生态校园研究，正逐步走上特色强校的发展之路。

二、收获与反思

名校之行，带给我们的收获是全方位的。在为期2天的参观学习行程中，我们不仅参观了这几所名校，还了解了各学校管理的模式和特色，开阔了视野，激活了思路。这对于管理者在今后的工作中，制定学校的发展规划，推进学校的科学化管理，促进学校特色化发展助

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益良多。

在参观学习中，本人认真反思自身，也获得了一些粗浅的认识：

一、进入名校课堂，深化了两个认识：

1、读书是语言积累最有效的方法，是思想萌芽的沃土。

“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的。实践证明，学生的语文素养是在他们听说读写的实践活动中逐步形成的。而其中“读”对“说”、“写”起着基础作用和促进作用。笔者身为语文教师，在实践中深有感触——农村较发达地区的学生和落后地区的学生相比，在口语表达水平上有很大差异——深入探究其原因，学生头脑智力并无明显差异，可是落后地区的孩子却由于阅读太少，语言积累贫乏而表达不清甚至哑口无言。因而农村孩子在习作中经常出现无话可写、语无伦次的情形。在这次考察中，深入忠山小学、梓橦路学校班级听课，看着孩子们在课堂上滔滔不绝的发表着自己个人的见解，用语准确，谈吐文雅，深感阅读对孩子语言积累十分重要。农村学校要提高学生语文综合素养，迫切需要让孩子有书可读，迫切需要教师精心引导学生乐读。夸美纽斯说过：“书籍是培植智慧的工具。”在阅读中，在与文字产生的共鸣中，孩子们才能丰富语汇，才能逐步建立自己的思想，才能说，才会说。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。只有在一次次阅读中汲取营养、在一次次思考中萌生见解，农村孩子的语言才能丰富，他们的说写能力才能切实提高。

2、相信孩子，把课堂还给孩子；相信自己的团队，共同铸造自己的特色。

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观摩了忠山小学“读练式”学习模式课堂展示，我为那些孩子喝彩，他们在课堂上的组织虽然不够专业，不能游刃有余，深入浅出，可是他们用自己独立的姿态、独特的视角、独创的语言向我们教师群体传递着一个信息：只要你们相信，我们能做到，我们终会做好。因此，作为教师，应该相信自己的孩子们，真正把课堂还给孩子们，让他们在自主探究、合作交流中，选择性的构建独具个性的知识体系，形成独立思考、独立解决问题的能力。这是我们的教育目前应该深入思考的问题，是我们的下一代在今后的世界竞争中需要具备的能力。作为教育者，我们应该清醒的看到，中国的教育已经不再需要整齐划

一、质量合格的“成品”，而需要我们培养出各具特色、出类拔萃的“精品”。作为农村地区的教育管理者，也应该相信自己的教师团队，他们有思想、有能力，他们可以创造。关键是作为管理者，你如何带领教师群体去探索，并放大和成就教师个人的教学特色，最终形成切合本地区实际的有效的课堂模式和管理模式。

二、聆听名家讲座，迸发了思想火花

1、农村教育需要培养有艺术气息的教师队伍

德国诗人席勒说：“最终而言，有道德的人不是国家工具造就的，只有打开艺术之泉，通过艺术之泉的灌溉，才能养育出有道德的人。”“兴与诗，立于礼，成于乐”，孔子把音乐教育看作是培养人达到最高境界“仁”的最重要的手段。而我们在教学实践中也发现，艺术对人的教育和培养，是不容忽视的。听了几间学校的领导介绍管理经验，不难发现，学校艺术课堂越丰富，孩子们越乐学，越充满灵气。

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艺术教育犹如一把钥匙，不断完善着学生的个性，激发学生学习文化的兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。我国知名教师余永正说:“没有艺术的教育是残缺的。作为教师，应该尽其所能，使每一个学生的人生都成为艺术人生。”而他也用自己的实践向大家印证着这句话。我们农村学校由于艺体教师的缺乏，学生们受到的艺术熏陶可以说微乎其微，作为教育者我深感痛心！农村孩子在童年时期由于教育环境及条件的局限失去了多少乐趣！可这怪谁呢？领导？教师？似乎大家都有充足的理由不能责怪。我想要怪只能怪学校缺乏艺术教师，或者说是缺乏有艺术气息的教师。难怪很多家长要把孩子往外送。谁不想让自己的孩子享受优质的全面的教育？

农村教育要脱掉“劣质”的帽子，我认为首先要配齐艺体教师，更需要培养大批具有艺术气息的教师，让他们用艺术去感染学生。让艺术激发学生的学习兴趣、学习潜力和思想火花，开启学生学习的心灵密码。从而真正促进学生德育、智育的提高，使学生在艺术的浸润下养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。从这个层面上，学校或教育部门在师资培养上不仅要抓理论学习，更应该抽出资金大力培养具有艺术气息的教师队伍。

2、做有思想、有目标的教育者和管理者，追寻农村教育的幸福之路。

在梓橦路学校聆听了众领导、老师的交流，感觉到他们的思想在流淌，灵性在闪光。他们个个学识渊博，理想高远，充满热情。他们的口中出现最多的是“思想”和“梦想”这两个词，说得最多的是“累

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并快乐着”这句话。团队中每个人都把刘校长的思想变成自己坚定的教育信仰，手挽手、肩并肩奋进在追逐共同的教育梦想的幸福之路上……

而环视我的周围，老师们眉头紧锁，经常为一些小事引发争端，对教学缺乏积极性，在岗位上做着撞钟人。只用眼就可以感受他们不快乐，又何来幸福？可是，我们农村学校教育的幸福之路在何方呢？农村教育怎样获取幸福呢？笔者被触动了……

在字典里，“幸福”的基本解释是“个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足”。而我们这些农村的教育者，一方面物质生活清贫，用老师们的话说：一个月工资不够买半个平方。另一方面精神生活也因缺少追求而苦闷，失去了自我。从这个意义上说，农村教育首先要确立教育理想，给团队一个可以共同奋斗的目标。其次要解决引领教师踏上追寻教育理想之路的策略问题。只有管理者确立自己的办学思路和目标，并切实用于指导自己的管理行为，促使教师更新思想观念，将共同发展目标确立为自我发展目标，才能凝聚团队力量去实现或接近理想，获取幸福。威廉〃考伯说：真正的幸福来自于全身心的投入到对我们目标的追求之中。踏上追寻理想的征程，农村的教师们才有可能重新找回自信，找回幸福。道格拉斯〃斐杰斯说：真正的幸福包含了一个人能力与天资的完全运用。所以，作为管理者还应该给自己所属的群体制造运用能力与天资的机会。使每一个下属能找到属于自己的天地，创造未来，成就人生，获得专业成长的快乐。

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总之，通过考察学习，我明白了一个道理：经验可以学习，思想却是永远也无法复制到的。作为教育者或管理者都应该沉下来想清楚自己的个人奋斗目标、学校教育和管理的终极目标。

最后，愿我们不仅仅是在工作着，更重要的是我们是在有思想、有目标的为教育工作着。

愿幸福来源于每一个教育者自己！

（以上仅为个人浅见，敬请各位同行指正。）

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