摩擦力 教案 教学设计

一、设计主体：

在知识层面上，学生在初中阶段已经对摩擦力有了一定的了解，因此对摩擦力 并不陌生，但高中的知识相对于初中更加深入，在理解上可能会有些困难。 学情 分析 在心理层面上，经过初中物理 2 年的学习为高中的学习做了良好的铺垫，学生 们能够较全面的考虑问题，对稍微加深难度的物理也可以欣然接受。 在能力层面上，初中没有做过太多的探究实验，因此在高中每次遇到自己设计 探究实验时会有点困难，但是只要多多练习，慢慢就好了。 教法 分析 学法 分析 教学 资源 整个教学设计过程中，采用实验探究式、直观演示法、讲解法等多种教学方法 相结合。多让学生发言，调动学生积极性，培养学生独立思考能力和洞察力。 学生以实验探究、小组合作交流等多种教法相结合。通过学生不断举例和发现 身边的物理现象，并能用所学知识很好的解释它，提高学生对物理的兴趣。 并能愉快的接受新知识。 多媒体、一个弹簧测力计、一个砝码、一块木板、一个木块、一条毛巾、一块 玻璃板。 教师活动 学生活动 设计说

明

1.看同学兴高采烈 通 过 学 生 自 己 教师给两名学生一人一根铅笔， 让一个学生用草纸将铅笔芯磨细，而 另一个学生则是用砂纸打磨，看谁先 把铅笔芯磨细。很显然用砂纸的那名 同学又快又省力的把铅笔芯磨得很 新 细，而另一名同学则是费尽九牛二虎 课 之力也没能磨下多少铅 教 学 设 计 引 入 教师引导学生列举生活中一些跟 摩擦有关的现象。 师：摩擦力在生活中无处不在，例 如走路，如果没有摩擦力我们只能原 地踏步。 带着这个疑问，我们开始今天的学习。 的比赛 思考： 动手参与游戏， 一是能够让学

为什么用砂纸的同 生切身体会摩 学 比 用 草 纸 的 同 学 擦力， 二是游戏 完成任务快？ 能够调动学生 的积极性， 快乐 学生列举生活中的 的进入到本堂 相关现象，例如：用 课的学习内容。 黑板擦擦掉笔灰， 用 列举生活中的 手 摸 去 脸 上 的 污 垢 现象， 使学生清 等。 楚的认识摩擦 力。

3.1 摩擦力 一、动手实验 让学生动手实验，把手平放在桌 面上，手心朝下： 学生动手操作， 体会 让 学 生 亲 自 感 受滑动摩擦力 的存在， 培养学 生分析问题和 解决问题的能 力， 充分发挥学 学生思考，讨论，总 生的主体地位。

(1)手平放在桌面上，用力推或 摩擦力。 拉，使手在桌面上运动，感受有没有 一个阻碍手运动的力； (2)手平放在桌面上，用力推或 拉，但保持手不动，感受有没有一个 教 学 设 计 新 阻碍手运动的力；

(3)手平放在桌面上，保持手不 结、 归纳滑动摩擦力 动，也不用力推或拉，感受有没有一 个阻碍手运动的力； 的定义。 并且接受摩 擦力方向规律的事

让学生亲自动手体验摩擦力的存 实。

课 在，并初步感知摩擦力的作用，引导 讲 学生思考摩擦力的特点，总结摩擦力 授 的定义。并点出摩擦力的方向与相对 运动方向相反这一知识点。 二、摩擦力的分类 教师给出几种摩擦力的概念 (1) 静摩擦力：一个物体在另一个 物体表面上具有相对运动趋势 充分发挥学生 们的想象力， 调

动同学们的大 时所受到的阻碍物体运动的力 学生仔细思考老师 所给的概念， 并且结 脑 思 考 运 转 起 叫做静摩擦力。 来， 时刻不离课 (2) 滑动摩擦力：一个物体在另一 合例子好好理解各 尝试举一些 堂内容。 个物体表面上相对滑动时，要 中区别。 受到另一个物体阻碍它相对滑 生活中自己认为符 动的力，此力就为滑动摩擦力。 合哪种条件的哪种 (3) 滚动摩擦力：一个物体在另一 摩擦力。 个物体上滚动时所受到对滚动 的阻碍作用。

三、摩擦力的产生条件 教师引导学生通过给出的三个定义， 从中找出直

观的条件 (1)物体间相互接触、挤压、发生 形变、有弹力 (2)物体接触面粗糙 (3)物体间有相对运动趋势或相对 运动 四、探究影响滑动摩擦力大小的因素 (一)提出猜想 学生观看图片， 可能 联 系 现 实 生 活 做出如下猜想： 中的图片， 有助 学生根据老师引导， 逐个找出条件， 最后 得出完整的条件。 让学生自己找 条件。加深印 象，积极参与， 活跃课堂气氛， 调动积极性。

教师利用多媒体播放人推桌子，滑冰 ① 可能与接触面所 于 学 生 更 好 的 教 学 设 计 等生活中有关摩擦的图片，让学生根 受压力有关 思考问题， 代替

据图片猜想摩擦力的大小可能和什么 ② 可能与接触面粗 文字的枯燥， 还 因素有关？ 糙程度有关 为学生提供了

③ 可能与接触面面 猜想的依据。 积大小有关 (二)探究实验 教师引导学生利用控制变量的方法设 计实验 让学生分小组讨论，运用控制变量法 探究影响摩擦力的因素，设计实验方 案，并记录下数据。学生可做的实验 在教师的引导下， 学 如图所示 生积极的 参与 到实 通过小组实验， 验中来， 并记 录数 可 以 锻 炼 学 生 据。 团结合作的能 力， 采用控制变 量的方法设计 实验方案， 培养 学生严谨的思 实验前，教师应该适当做一些提示， 比如提醒学生注意实验时要水平匀速 维方式， 让学生 亲自动手实践

拉动弹簧测力计。实验过程中教师要 慢慢引导学生实验，免得学生走许多 弯路，浪费时间。

能够较好的掌 学生 …… 此处隐藏：6093字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……