遨游汉字王国

一、项目主题：遨游汉字王国

二、教材、学情、课例研究背景分析：五年级学生已有一定汉字识字量，课本在第五单元安排一次有关汉字的综合性学习活动，一共有两组阅读材料分别是《有趣的汉字》和《我爱你，汉字》里面还有10篇短的阅读材料。本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

三、目标分解：

单元文本目标：

1、能结合阅读学会认读阅读材料后面出示的24个字。

2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。

4、学写简单的调查报告。

实践能力目标：

1．通过开展小组实践活动，培养学生的策划和团队合作能力。

2．通过对资料的梳理筛选，培养学生搜集信息、处理、运用信息的能力。

3．培养学生对祖国语言文字的认知能力和正确规范使用的能力。

四、项目实践活动设计：

前置实践活动设计：

有趣的汉字。让学生了解汉字的演变过程，汉字的起源，关于谐音的歇后语、对联、小笑话、字谜、一些字的来历、书法作品赏析、关于汉字起源的其他版本传说，还有不规范书写汉字的例子以及赞美汉字的诗歌文章等资料。

课中实践活动设计

我爱汉字。在讲解每一组阅读材料时候把课前的实践活动按需呈现，让学生更加深对于汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。 课后延伸再实践：

我和汉字做朋友。在对文本进一步学习的基础上让学生再实践，完善自己小组的制作课件，把字谜、对联等制作成学习交流卡片，整理搜集书法作品的图片并配上自己简短的说明准备汇报讲解。还可以临摹一些书法作品自己试着写一幅软笔作品或者硬笔的楷书作品。还可以开展社会实践活动

调查生活中有哪些不规范用字的行为或者现象，记录下来。试着排练一个课本剧，自己创编赞美汉字的歌曲或者自己创编一些字谜等。

项目成果预设：

学生围绕“遨游汉字王国”这一主题，开展一系列的项目主题实践活动，最终把汉字之源的知识创编成三字经、歇后语相声表演、字谜互动、调查活动报告、绕口令展示等成果形式。

成果展示课——遨游汉字王国

教学实录：

（一）、导入

T：同学们，走进第五组的学习，才发现离我们这么近的汉字是多么奇妙，它像一朵朵美丽的鲜花愉悦着我们的眼睛；它以无限的活力和奇特的魅力吸引着我们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。感受汉字的有趣和神奇，表达对汉字的热爱。

（二）、汇报学习成果

T：汉字有着悠久的历史，就让我们追根溯源一步步揭开汉字神秘的面纱吧！有请汉字之源小组的精彩汇报。

1、汉字之源（王楠组）

组长：我们小组对于汉字的起源进行了调查研究，发现汉字有着悠久的历史，关于它的起源有着很多种传说，接下来我们把我们调查的结果编成了一个三字经，给大家表演一下。

中国字 真神奇 字之源

听详细 字成因 传说多

仓颉造 说者多 我来看

本传说 终究竟 劳动者

日久长 实践成 造字法

约六种 一象形 二会意

三形近 四指示 五假借

六转注 前三种 用的多

字演变 更奇妙 先甲骨

后金文 接小篆 再隶书

继楷书 而行草 小学段

倡楷书 字写好 如其人

中国字 藏智慧 中国人

写好它 扬美名 传天下

学生边表演边配合着动作。

T：他们组的同学设计真巧妙，看来只要动脑筋就会有精彩出现。其他组的同学要向他们学习啊！

（设计意图：学生通过搜集汉字起源的相关资料，培养了他们搜集和处理

信息的能力，并且还把改编成了三字经，锻炼了他们的写作和表演能力。）

2、汉字之美（王天艺）

T:我们的每一个汉字都是一个可爱的小精灵，除了我们中国人，还有谁能如此神奇地用一个字就把一个充满生机的季节最本质最形象地表达出来！那就让我们听听汉字之美小组的展示吧！

S1：大家好，我们是快乐向上组，我们给大家谈一谈汉字之美。

S2：我跟大家说一说汉字的形美，说到汉字的形美，我们自然会想到汉字的书法艺术，看这是我给大家找到的汉字的两种字体。楷书：我们楷书的代表柳公权的柳体，以骨力劲健见长。再来看另一种字体——行书，具有天下第一行书之称的王羲之的《兰亭序》是一篇书法神品。

S3：我来给大家说说汉字的音美，汉字是一字一音（一字多音是后来才出现的）汉字的音调显示着情感的作用，如“啊”，阴平表示抒情如“啊，天是那么蓝！” ；阳平表示惊讶如：“啊？怎么是这样？”；上声表示理解如：“啊！原来你是这样想的”；去声表示责问“啊？你怎么有这样的看法？”从而构成了汉字音美的美感特征。

S4：汉字是表意文字，表意是汉字的本质特征，每一个汉字形象的把握了世界万物的外部形态，以“人”为例。只要你仔细品味一番，就会发现它包含的情感内容。“人”字的一撇一捺，撑着一根正直的脊梁，撑着一颗向上的头颅，昂然立于天地之间。向下的一撇一捺像人的两条腿，表示人们迈动的双腿，踏踏实实的向前走。

组长总结：同学们，听了我们的汇报你们知道了汉字有哪几美吗？（请学生们回答）对了，所以我们今后的文章中要把汉字写好啊！

（设计意图：通过这一环节，学生把自己搜集到的资料内化为自己的知识，并且用讲解的形式给大家展示出来，训练了学生的口头表达能力。）

T：原来汉字的音、形、义有这么多的学问，你们的汇报让我们增长了好多知识，真是谢谢你们。

3、汉字之趣

T: 汉字的音、形、义皆具独特魅力，构成了它美的特点，汉字还有一个明显特点那就是有趣，哪个来个大家说一说呢？

（1） 歇后语

S1：我们研究的是歇后语，我们把歇后语的资料写成了一个相声的剧本，今天我们就给大家来演一演吧！

学生出代表表演相声（相声剧本附在后面）

T：我们要感谢你们既能够看了相声还能学了知识。我们看看下一组还有什么精彩展示吧！

设计意图：学生不仅增强了搜集和处理信息的能力，加强了组员之间的团结合作，而且还以相声的形式展示出来，学生的创造性思维得到了锻炼。

（2） 绕口令

S1：我们组来给大家汇报绕口令。

S2：绕口令又叫急口令、拗口令，在中国传统文化中占有重要的位置。 S3：练习绕口令能让我们的口齿清晰，还能避免口吃呢！

S4：接下来我就给大家读一段绕口令。“九月九，九个酒迷喝醉酒----”

S1：我再给大家读一个“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说得清，请来试一试。”下面我们请同学老师们读一读我们制作的交流卡中的绕口令（走到学生老师中间请学生老师练习读）

设计意图：此环节让学生不仅了解了绕口令的知识还自己练习绕口令，通过互动的环节让更多的人感受到绕口令的魅力。

T：我发现你们这个小组通过练习口齿是比以前伶俐多了，看来我们课下可以有意识的多读一些绕口令。还有哪一组在给大家展示汉字的有趣呢？

（3）字谜（魏浩鹏）

S1：我们组研究的主题是汉字之趣之有趣的字谜。

S2：最早的字谜大约产生在汉魏年间 。它是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。它分为字谜类、图画类和动作类。

S3：下面由我来给大家出几个字谜。“旭日不升”“挥手告别”

S4：“二兄弟各自立”和“火烧横山”“九十九”“一夜又一夜”

S5：我来给大家出一个图画谜。“四个人搬一个木头”

S6：两个同学做动作让台下的同学和老师猜是什么字？

S1：通过这次综合实践活动我知道了神奇的中国汉字可以编排出许多有趣的形式，字谜只是其中的一种，只是一小部分。可这一小部分我们就可以看出汉字的有趣。中国汉字无与伦比的，是其他语言比不了的。我们要为祖国的文字而骄傲。

（设计意图：通过这一环节学生们更加体会到了汉字的有趣，让每一个人都感受到了汉字的趣味。）

T：通过研究字谜我们还能感受到对于祖国汉字的热爱产生民族自豪感，你们的收获更大。既然我们的汉字这么了不起我们是不是就应该学好他、写好它呢？下面我们就听一听汉字之法小组他们的心得体会吧！

4、汉字之法

S1：汉字是我们中华民族的存在之根和心灵家园，如何把它写好、记好有它一套法则，下面我们组就把我们的研究结果给大家介绍一下。

S2：在汉字中，有的偏旁相似或相近，这些似曾相识的朋友，往往会掉以轻心而犯错误。比如：礻和衤 卩和阝这两组偏旁就容易混淆，这

就要求我们抓住汉字的结构特点，找出相同点和不同点，再明白每个偏旁部首所表示的不同意义后准确书写汉字。

S3：汉字的记忆方法有死记硬背：这是最笨的方法了。形象还有就是编谜语：我再给大家举个例子如：“晶”，就是72小时因为“日”就是3日，3天总过72个小时吧！

S4：我们的汉字是一门高深的艺术，如果想要写好他们就要有好的执笔姿势，坐姿再加上我们的反复练习。写字时要横平竖直，一笔一划的写，最好是再有

时间的时候练习一下，就比如说王羲之写字，他写了十缸水才练就好一手好字，我们看到的《兰亭序》就是出自他之手。正所谓“字如其人”。所以许多人都在练习书法。

S1：我的爸爸就是一名狂热的书法爱好者，他二十年来天天坚持练习，今天我就为大家带来一幅我爸爸的作品——〈〈一笔龙〉〉，虽然我的不是书法名家但是他对于书法的热爱感染着我，所以我也要把汉字写好。我还知道我们的有的同学写得也很好，你们知道是谁吗？请于方义为大家展示她的书法作品。

S4：通过我们的调查研究，我们一致认为很有必要学好、写好、用好我们的中华支柱——汉字，请大家记住写方方正正字，做堂堂正正人。这是我们组的研究报告，我们放在“图书角”，欢迎同学们下课去翻阅。

（设计意图：这一环节学生对于汉字的写法、记法有了更多的了解，学生还从中悟出做人的道理，收获不小啊！）

T：说得多好啊！通过研究你们能悟出其中做人的道理，老师真为你们感到骄傲和自豪。我们生活中我们都是怎样使用汉字的呢？下面我们就听一听汉字之用小组的汇报吧！

5、汉字之用

（1）牌匾文化知多少

S1：牌匾文化是中国独有的一种商业语言，文化符号，是集思想性、艺术性于一身的综合性的艺术作品。

S2：牌匾文化不仅是指示标志而且是文化标志，它广泛应用于宫殿、牌坊、商店等地方。

S3：看这是楼堂殿阁的牌匾如“滕王阁”，这是商家字号的名称如“同仁堂”这是歌功颂德的题词如“桃李满园”等。

S4：这是我们组走上街头拍摄的保定玉华路段的牌匾。看这是我们曾经到过的直隶总督府的牌匾，看到它同学们是否又想到了里面的庄严肃穆呢！看这是古莲花池的牌匾看它，同学们是不是看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景呢！

T：原来单单一个牌匾文化蕴含着这么多内容，我们的祖先从古至今一直在汉字使用上精雕细琢，汉字已经不仅仅是书写而是一种艺术了，现在的我们使用汉字的情况怎么样呢？我们来听听他们的汇报吧！

（2）街头汉字使用情况

S1：11月29日中午，在张老师的带领下我们小组一行人从学校出门后走访了裕华路后门已经从保百后门街到古莲池段，看了大约40多个门脸，3个景点。发现裕华路不愧为保定文化底蕴深厚的地方，使用汉字的情况很好，门脸字体设计的也很美观。

S2：在我们火眼金晶的寻找下，我们还是发现了两处，一个是在龙凤祥珠宝店旁边的消防通道内，有一处提示“消防通道”的“通”写错了，“禁止停车”的“停车”写成了繁体字。还有一个卖衣服的店面，他们其中的一扇门坏了，于是写了“此门已坏”提示，结果把“已”写成了“己”。

S3：我们除了通过社会调查发现了一些不规范使用汉字的情况，通过上网看电视发现一些商家利用字的谐音的特点，篡改成语为自己的商品打广告的现象，如山地车的广告中把“骑乐无穷”的“其”写成了“骑”，蚊香的广告中把“默默无闻”写成了“默默无蚊”。

S4：我们在街头看到了买烤红薯的发现把“数一数二”写成了“薯一薯二”，同学们在看到这些不规范使用汉字的情况时，一定要睁大我们的眼睛不能让这些错别字出现在我们的书写中啊！

（设计意图：此环节的设计让学生参与了社会实践活动，学生总结调查结果，学生的总结分析的能力得到了锻炼和提高。）

（3）班级使用汉字情况

学生把汉字使用情况的调查报告介绍出来。

（设计意图：让学生从身边做起，学会分析、归因最后提出改正的意见。学生的能力得到了提升。同时，了解到正确规范使用汉字与国家法律的关系，更加深了认识。）

（三）、总结提升

T:听了同学们的关于汉字知识的汇报，让我们为我们拥有这样神奇的文字而骄傲同时还希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，学好、写好汉字，继续在汉字王国里探索。同时老师为你们的会学、巧学感到骄傲，谢谢你们！下课！

五、反思提炼

这节课是一节项目主题成果展示课，学生在一段时间内了解得汉字的知识以及信息总结自己的收获和感受以自己个性化的方式展示出来。这节课是经过了指导课提升、桥梁课的指导，最终在“遨游汉字王国”的大情境中展示出来。整节课学生以“汉字之源”、“汉字之美”、“汉字之趣”、“汉字之法”、“汉字之用”几个大的板块出示，同时“汉字之趣”大的板块中还分为“有趣的歇后语”、“有意思的绕口令”、“有趣的字谜”三个小板块。而“汉字之用”中还分为“牌匾文化知多少”、“街头汉字使用调查”、“学校汉字使用调查”三个小板块。整节课学生参与率广，活动形式丰富，上网调查研究、有走上街头调查研究，还有在学校里利用学生的片断练习调查研究，最后展示的形式百花齐放，既有图文并茂的手抄报，精彩纷呈的相声表演，生动有趣的谜语互动，还有学生亲自参与社会调查并且学写的研究报告，还有学生自己制作的课件等等。学生的作品可能还有些稚嫩，但是他们在尝试、在创新，在项目研究主题的引领下，学生们知道了如何进行项目主题研究，学会了用多种形式把学到知识的文字立体化。

六、提炼个性教学流程：（如下图）

汉字之源表演三字经

汉字之美

课件汇报展示

有趣的歇后语

汉字之趣

有趣的绕口令

互 动 课 件展 示

有趣的字谜

汉字之法

汇报课件

牌匾文化知多少 课件汇报展示调 查报告

汉字之用

街头汉字调查

学校汉字调查