创新创业教育

职教探索与研究 2010.01

创新创业教育：高职院校不可或缺的教育

宋建军

（常州信息职业技术学院 江苏常州 213164）

摘 要：培养创新创业人才是新时期对高职院校提出的新要求，建设创新国家，需要创新创业人才的培养，而创新创业人才的培

养，需要创新创业型的学校。培育和造就以培养和提高学生创新创业能力和创新精神的高职院校是学校发展的客观要求，又是党和国家的基本要求，也是经济和社会发展的客观需要。

关键词：创新创业教育；高职院校

Innovation & Entrepreneurship Education: Indispensable for

Higher Vocational Colleges

SONG Jian-jun

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: Fostering innovative and entrepreneurial talents is the new requirements to vocational colleges in the new era. The cultivation of

innovative entrepreneurial talents is the need for building an innovative country. Fostering innovative entrepreneurial talents needs for innovative entrepreneurial colleges. In order to nurture and bring up such colleges, as fostering and improving students ability and innovative spirit of innovation and entrepreneurship, it is the objective requirements of itself development, the Party and the Country's basic requirements; and the objective needs for economic and social development as well.

Keywords: innovation & entrepreneurship education; higher vocational colleges

一、创新创业教育现实意义

培养创新创业人才是新时期对高职院校提出的新要求，建设创新国家，需要创新创业人才的培养，而创新创业人才的培养，需要创新创业型的学校。培育和造就以培养和提高学生创新创业能力和创新精神的高职院校是学校发展的客观要求，又是党和国家的基本要求，也是经济和社会发展的客观需要。党的十七大报告明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”创业是高层次、高质量就业，扩大就业的核心和关键就是要创业，要以培养学生创新思路，创业能力和创造意识为主，造就创新创业型的高职院校，实现高职教育与社会经济协同发展。

1、高职院校开展创新创业教育是建设创新型

国家的需要。党的十七大报告指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”建设创新型国家的关键是培养创新型人才，高职院校作为高素质高技能应用型人才培养的高校，更应努力为建设创新国家培养出更多的创新创业应用型的人才。

2、高职院校开展创新创业教育是学生自身发展的需要。学校开展创新创业教育的宗旨是培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，开发和提高他们创新创业的基本素质。通过创新创业教育，有助于培养学生善于观察、勤于思考的能力，在知识、技能等创新创业的智力因素方面得到锻炼，同时，注重培养他们在理想、抱负、信念、意志、毅力等创新创业的非智力因素方面的能力。为此，进一步提高学生的综合素质，增强学生自身的发展能力，

收稿日期：2009-11-25

作者简介：宋建军（1952-），男，研究员，从事研究方向：高等职业教育

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并为学生后续发展奠定良好的基础。

3、高职院校开展创新创业教育是缓解毕业生就业压力的需要。自从党的十七大提出“实施扩大就业的发展战略、以创业带动就业”的就业战略以来，特别是在遭受国际金融危机冲击影响的情况，我国政府出台了一系列创业的政策措施，高职院校创新创业教育受到越来越多的重视和加强，是现阶段缓解和解决毕业生就业压力的一项重要的内容和任务，遵循高等教育发展规律，充分反映社会人才需求，不断深化学校教育教学的改革，不断完善学生就业指导工作机制和制度，持续改进和提高人才培养宗旨，既是解决学生就业难的根本措施，也是推进高职院校科学发展的现实需要。

二、高职院校实施创新创业教育的思考 西方经济家80年代提出的经济增长“四要素”论的核心思想就是将知识作为经济增长最重要的因素，而且是经济增长的主要动力。在知识经济条件下，我们对知识的理解，比传统对知识理解的外延和内涵都得到了极大的扩充，知识只有在应用中才能存在，只有在应用中才有价值。美国高校创新型思想的出现，恰恰符合了时代与社会发展的要求，从而造就了一代又一代的创新人才，保证了美国经济的可持续增长，这些经验是值得我们学习和借鉴。

教育是人类知识的积累和传承知识的功能，还担负着表达新知识、新需求，创造新知识、培养新技能的任务。人的内在的学习、创新能力是人类真正的财富，这正是创新创业教育的核心内容，也是它具有极大优势的核心竞争力。因此，高职院校要转变教育观念，提高认识，结合高职教育的特点和规律，重视和加强创新创业教育，在学校人才培养中担负起对学生创新精神、创业能力的培养，在学生专业知识、实践技能的学习中，更要注重对学生事业心与开拓技能的培养，使高职院校学生真正得到教育的第三张通行证。为此，开展和实施创新创业教育有如下的思考。

1、高职院校要树立全面的创新创业教育观念，将创新创业教育纳入学校的人才培养体系中。第三张教育通行证即创新创业教育是21世纪教育哲学的全新理念，是21世纪教育的新的价值观。创新创业教育思想其核心内容就是事业心与开拓技能的培养，广义的创新创业教育就是要培养具有事业心与开创技能的人。开展创新创业教育，关键要转变传

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统的教育观念和就业观念，树立全面的创新创业教育观，要将培养能够担当社会责任，有事业心和开创能力的优秀创业人才纳入学校发展战略，纳入人才培养总体方案，在最大程度调动和整合学校办学资源，进一步推动学校的创新创业教育。一要建立和完善创新创业教育的专门机构，制定相关的规章制度，并将创新创业教育纳入教学部门的职责范围，做到有章可循。二是要重视和加强创新创业教育专业建设的研究，并加强创新创业教育教学活动，促进教育教学活动更加规范化、科学化，以此提高创新创业教育教学质量。

2、高职院校要建立以创新创业教育为价值取向的课程体系。要保障学校创新创业教育的顺利有效实施，单纯地靠开设几门创新创业课程，组织几次实践活动是不能解决问题的，关键是要把创新创业教育思想理念上升成为学校教育的指导思想，建立以创新创业教育为价值取向的课程体系和配套措施，设立和完善创新创业教育大纲，形成理论教学与实践教学相结合、必修课与选修课相统一的学科体系。在教学上结合高职学生特点，尽量满足学生个性需求，使学生能够按照自己的兴趣特长与爱好，结合学校创新创业教学的实际情况进行选修。通过基本理论、案例分析和模拟练习等的组合设计，用模块化方式实施。同时，课程的开设要充分利用原有的课程资源，结合学校实际，实现跨学科、跨专业课程资源共享。

3、高职院校要重视和加强创新创业教育师资队伍建设，不断提高创新创业教育的质量和水平。教师是学校重要的教育资源，是办学的基础和前提。重视和加强创新创业教育的师资队伍建设，是学校创新创业教育有效健康发展的重要保证，也是创新创业教育提高质量的重要途径。为此，创新创业教育的师资建设可采取以下方式开展：一是学校举办创新创业教育师资培训班，组织各专业创新创业教育教师参加，进行系统的专业培训，通过培训让教师在教学实践中更新观念，更新知识和教学方法。二是学校要组织各种层次创新创业研讨会。通过研讨和交流，实现学校创新创业教育知识资源的共享。三是可以借鉴国外高校的做法，从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验又有一些管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职教师，与高校教师合作讲授一些创业课程，给学校创新创业教育教师搭建一个向他人学习的平

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台。此外，学校还应当创造条件，适当鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动，增强实践经验。

4、高职院校要培育有效的创新创业教育环境，营造良好的创新创业教育氛围和学生学习氛围。环境和氛围是学校办学的重要条件，有什么样的环境和氛围，就会有什么样的人才质量。为此，学校要通过各种途径，在校园里营造浓厚的创新创业文化氛围。一要在学校范围内大力宣传创新创业的意义和价值，利用学校的广播、网络、校报等一切宣传工具和手段，大力宣传创新创业教育中的全民创业观念，使培养创新创业人的思想深入人心。此外，还要树立勇于创业的榜样，使学生有学习和追赶的目标，形成崇尚科学、求实创新、勇于进取、乐于创业的校园文化氛围。二要营造有利于创新创业的校园物质文化环境，在校园张贴宣传鼓励创新创业的标语口号等，使学生潜移默化地接受创新创业教

育，培养创新创业精神。三要积极举办和创新创业的相关各种活动，如：创新创业学术报告、研讨、辩论、科研竞赛、创业方案设计大赛、创业交流和科技创新活动等。同时，要支持和鼓励有创业志向的学生自愿组成创业合作交流组织，让有志于创业的学生共同探讨，积极开展创业活动。

[参考文献]

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[2] 王俏，董亚军.论高等职业教育中的创新创业教育[J].

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[3] 柳翠钦，顾红.我国高职院校创新创业教育的现状及对

策[J].职业教育研究，2004(5)

[责任编辑：丁振中]

论点摘编

我国高等教育发展观的发展阶段

陈学飞、展立新在《高等教育研究》2009年第8期撰文指出，高等教育发展观是人们对于高等教育问题的总体性和一般性看法。我国高等教育发展观反映了我国高等教育长期存在的基本矛盾，以某种独特的方式再现高等教育发展的基本过程和基本规律。从理论与实践相统一的视角来考察，新中国成立60年来，我国高等教育发展观大体可以划分为四个发展阶段或四种基本类型：(1)建国初期17年(1949-1965年)的高等教育发展观；(2)“文化大革命”10年(1966-1976年)的高等教育发展观；(3)拨乱反正和改革开放初期(1977-1991年)的高等教育发展观；(4)深化改革开放时期(1992-2009)的高等教育发展观。高等教育本质问题是高等教育发展观所不容规避的核心问题：从本质上看，高等教育普遍地具有知识的批判反思性、教学与科研活动的社会代理性、组织结构的高度分工性、精神生活的超越性与一致性等传统特征。

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西方择校政策对教育公平的意义

于莉莉、李海燕、黄芳在《广州大学学报》2009年第5期撰文指出，择校是当前美国等一些发达国家教育改革的重要议题。引入市场竞争有助于提高所有学生的教育质量，而择校被看作是改善不良社区教育机会的有效机制。美国等西方国家强化教育选择改革，其实并不是近年来才开始的。一直以来，这些国家均有私立学校与公立学校并存的传统，政府对私立学校管理法规和依赖私立学校行业协会的自律外，就是运用了家长选择的外部力量。自20世纪80、90年代以来，这种择校制度扩展到公立教育领域，期望藉此提高教育民主、解决公立学校办学效率不高、制度单一、家校冲突增加、学校办学主体性和学生学习主体性缺乏等弊端，使之为促进教育公平和效率的有效途径。教育的发展，就是不断提高教育作为公共服务或准公共产品的年限和品质。西方择校政策应该可以为我国日前追求公平和高效的教育现代化改革提供有益的借鉴。