本文为《记梁任公先生的一次演讲》的优秀教案,设定为1课时的教学,从“认识梁任公”、“走进梁任公”、“评说梁任公”三方面对梁任公的形象进行分析,使学生认识到梁任公不仅是一位优秀的政治家,同时一位非常有才华的学者。本堂课受到了很好的教学效果,学生对梁任公有了一个全面的了解。

《记梁任公先生的一次演讲》

【设计说明】

1、文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些性格特点，并表达崇敬之情，所以品文和品人是这篇文章的重点。

2、将本课设计为板块系列：认识梁任公—走近梁任公—评说梁任公。这样设计既符合学生的认知规律，又能巧妙地引导学生逐步走进文本、研读文本，进而引导学生与文本对话。

3、教学这篇文章应注重其人文内涵，重在体悟人物性格、品格。当然，要把握梁任公的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节（第3-8自然段）赏析来认知。这样，学生能自然地体会到细节描写在表现人物性格与品格方面的作用。

4、考虑到学生对文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的材料难以理解，在设计时补充这些材料的故事、相关评论，为学生理解材料提供相关的背景支撑，让学生明白梁任公先生演讲时选用这些材料的用意。

【教学目标】

1、整体把握全文，理清文章从整体到局部的写作思路，以及通过叙事表现人物及夹叙夹议的写作手法。

2、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3、培养学生感悟、分析文章的能力和边阅读边标注旁批的好习惯。

4、课外搜集梁启超事迹，以全面感受他的人格魅力，学习梁启超先生的优秀品格。

【教学重点】

1、引导学生学习在叙事中表现人物的方法，着重分析第一、四、八自然段。

2、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。

【教学难点】

1、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。

2、品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。

【辅助教学手段】

多媒体课件

【教学时数】

本文为《记梁任公先生的一次演讲》的优秀教案,设定为1课时的教学,从“认识梁任公”、“走进梁任公”、“评说梁任公”三方面对梁任公的形象进行分析,使学生认识到梁任公不仅是一位优秀的政治家,同时一位非常有才华的学者。本堂课受到了很好的教学效果,学生对梁任公有了一个全面的了解。

1课时

【教学过程】

第一板块：认识梁任公

1、导语设计

“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这是我国近代的一位大学者所说的，同学们知道这位学者是谁吗？学生明确：梁启超。今天我们就随着作者梁实秋穿越时空来领略梁启超先生的演讲风采。（板书题目：记梁任公先生的一次演讲）

2、介绍梁任公

这里的梁任公就是梁启超。有谁了解梁启超的情况吗？

明确（多媒体展示）：梁启超，广东新会人，中国近代维新派领袖，学者，自卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年同康有为一起“公车上书”，1898年入京，参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面。他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文，流利畅达，感情奔放，代表作《少年中国说》，晚年在清华学校讲学、著书立说，其著作合编为《饮冰室合集》。这是他作为学者的一面。

补充：饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心境。

3、作者简介（多媒体展示）

梁实秋（1902—1987）：从略。

提示：了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。

第二板块：走近梁任公

1、教师朗读课文，学生边听边思考

（1）“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写？

明确（多媒体展示）：

本文为《记梁任公先生的一次演讲》的优秀教案,设定为1课时的教学,从“认识梁任公”、“走进梁任公”、“评说梁任公”三方面对梁任公的形象进行分析,使学生认识到梁任公不仅是一位优秀的政治家,同时一位非常有才华的学者。本堂课受到了很好的教学效果,学生对梁任公有了一个全面的了解。

主讲人：梁启超

题目：《中国韵文里头所表现的情感》

时间：民国十年左右

地点：清华学校高等科楼上大教堂

（2）本文是记演讲，还是记人？

明确：这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。

2、评点文章，深入感知

（1）演讲是文章记叙的重点，但文章的开头并未写演讲，作者写了哪些内容？这些内容反映了什么？

明确：介绍梁任公先生晚年情况；过去曾到清华学校作演讲的人的概况；青年学子对梁任公先生景仰的缘由；梁任公先生准备演讲稿。

反映了梁任公人品、修养出色，学问出众，受青年学子景仰；其他的不少显宦人物到校演讲都未能给人深刻印象，但梁任公先生却能做到，鲜明对比反映其演讲的成功。

（2）文章从第三自然段开始，正式进入演讲情景的描写，读课文第三至八自然段，并作旁注。

思考：①相比之下，梁启超的演讲作者记得清清楚楚，他讲有什么特点呢？梁任公给作者留下了什么样的印象？请大家思考、讨论后在文中找出相关词句并参照课后练习给这些语句加旁批。

明确（多媒体展示）：

人物特点：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射———潇洒、自信

开场白：极简短、独特———生动、幽默、谦逊、自负

声音：沉着而有力，洪亮而激亢———沉稳

内容：丰富而有趣———博闻强识、学识渊博

表情：成为表演，大汗淋漓，状极愉快———感情充沛

神态：生动有趣———自负、谦逊

语言：旁征博引———风趣、博闻强识

动作：手之舞之足之蹈之———自由洒脱

总之，梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想、性，感情充沛，沉稳、睿智、潇

本文为《记梁任公先生的一次演讲》的优秀教案,设定为1课时的教学,从“认识梁任公”、“走进梁任公”、“评说梁任公”三方面对梁任公的形象进行分析,使学生认识到梁任公不仅是一位优秀的政治家,同时一位非常有才华的学者。本堂课受到了很好的教学效果,学生对梁任公有了一个全面的了解。

洒而又谦逊的学者形象。

②梁任公的形象是怎样在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动神态等描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

（3）品读第五、六自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？ 明确:有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧

———文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）

作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事

———演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）

补充（多媒体展示）：《箜篌引》是朝鲜津卒霍子高妻丽玉，讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被凶河水吞没。于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人的壮情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映一情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策云南起义等）的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新因所在了。

（4）朗读第七自然段，想想梁任公先生的出色背诵体现在哪里？观众有什么明显的反应？ 明确：任公先生：随时引证许多作品———博闻

成本大套背诵下去———强记

（5）作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？

明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息

(6)作者为了体现“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，列举了哪些事例？

孔尚任《桃花扇》———痛哭流涕而不能自已

杜甫《闻官军收河南河北》———涕泗交流中张口大笑

补充（多媒体展示）：①《桃花扇》：该剧以侯方域、李香君悲观离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏

本文为《记梁任公先生的一次演讲》的优秀教案,设定为1课时的教学,从“认识梁任公”、“走进梁任公”、“评说梁任公”三方面对梁任公的形象进行分析,使学生认识到梁任公不仅是一位优秀的政治家,同时一位非常有才华的学者。本堂课受到了很好的教学效果,学生对梁任公有了一个全面的了解。

庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。

②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。

背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。

(7)结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭的原因是否一样。

明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。

第三板块：评说梁任公

1、综合本节课所学内容，再结合以往历史课中所学到的知识，说说你眼中的梁任公先生是一个什么样的人？

明确（多媒体展示）：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、忧国忧民、办事认真严谨、博闻强记、沉稳睿智、深受景仰的出色学者、文学家、政治家（这个问题是开放性的，学生可 结合自己掌握的历史史实加以评价）。

2、根据课堂上的讨论和你所掌握的资料，以“我眼中的梁任公先生”为话题，写一篇文章，谈谈你对梁任公先生的看法。