第一节 社会认知概述第二节 社会认知的基本范围第三节 影响社会认知的因素第四节 印象形成第五节 归因

第七章 社会认知第一节 社会认知概述 第二节 社会认知的基本范围 第三节 影响社会认知的因素 第四节 印象形成 第五节 归因

第一节 社会认知概述第二节 社会认知的基本范围第三节 影响社会认知的因素第四节 印象形成第五节 归因

重点提示： 重点提示：重点： 重点：社会认知的定义、特征。 社会认知的定义、特征。 影响社会认知的因素 几个有代表性的归因理论

了解： 了解：社会认知的基本范围 印象形成的基本模式

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第一节 社会认知概述基础和相关概念 知觉(perception): 知觉(perception):按照一定的方式对感觉到的信息进行加工， 按照一定的方式对感觉到的信息进行加工，形成综合和解释过 包括：察觉、分辨、识别、确认四个子过程。 程。包括：察觉、分辨、识别、确认四个子过程。

认知(cognition): 认知(cognition):将知觉到的信息进行组合、形成判断、 将知觉到的信息进行组合、形成判断、推理分析的深层加工过 广义的概念包括感觉、知觉过程。与知觉常有混用现象。 程。广义的概念包括感觉、知觉过程。与知觉常有混用现象。

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社会认知研究的背景心理学家对知觉的研究， 1940年以前基本上集 心理学家对知觉的研究，在1940年以前基本上集 中在对客观事物的研究上。1950年以后慢慢扩展 客观事物的研究上 中在对客观事物的研究上。1950年以后慢慢扩展 社会知觉方面 方面。 到社会知觉方面。 1947年 首先提出“社会知觉” 1947年，Bruner, J. S. 首先提出“社会知觉”的概 强调知觉过程受到了价值观、 念，强调知觉过程受到了价值观、需求等社会心 理因素的影响。 理因素的影响。

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一、社会认知的定义

重点

人际交往 外在特征推测、 推测、判断

内在属性

社会认知： 社会认知：指的是个体通过人际交往，根据认知对象的外在特征，推测与判断其内 指的是个体通过人际交往，根据认知对象的外在特征，推测与判断其内 人际交往 外在特征 在属性的过程。 在属性的过程。 是对人及其行为的认知，而不是对物以及非人的客观存在的认识。 是对人及其行为的认知，而不是对物以及非人的客观存在的认识。

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二、社会认知的特征选择性每个人都有独特的经验和认知结构，对于同质和同量的刺激， 每个人都有独特的经验和认知结构，对于同质和同量的刺激，作 出不同的反应，选择某部分刺激 忽略或逃避其它信息 某部分刺激， 其它信息。 出不同的反应，选择某部分刺激，忽略或逃避其它信息。

互动性社会知觉是双向的，知觉双方是对等的主体地位。知觉对象影响 社会知觉是双向的 知觉双方是对等的主体地位。 双向 对等的主体地位 知觉者，知觉者也影响知觉对象。 知觉者，知觉者也影响知觉对象。

防御

性个人为了与外界环境平衡,适应社会 会运用认知机制抑制某些刺 个人为了与外界环境平衡 适应社会,会运用认知机制抑制某些刺 适应社会 激物的作用，以维持自我的完整。 激物的作用，以维持自我的完整。

完形性个人无法容忍矛盾的判断， 个人无法容忍矛盾的判断，而倾向于把有关认各知客体的各方面 特征加以规则化 形成完整的印象。使认知带有浓厚的主观色彩。 加以规则化， 特征加以规则化，形成完整的印象。使认知带有浓厚的主观色彩。

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三、社会认知的图式图式(schema) 图式(schema):是认知心理学的重要概念。 是认知心理学的重要概念。 是一种组织信息的方式，用来帮助人们认识和解释世界。 是一种组织信息的方式，用来帮助人们认识和解释世界。

泰勒和克劳克(Taylor&Crocker)图式分类： 泰勒和克劳克(Taylor&Crocker)图式分类：人的图式(person schema) 人的图式( 自我图式( 自我图式(self schema) 角色图式( 角色图式(role schema) 社会事件图式( 社会事件图式(event schema)

图式在社会认知中的作用： 图式在社会认知中的作用：能帮助记忆 帮助自动化推论 增加信息 包含情感 具有启动效应

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第二节 社会认知的基本范围一、对他人外部特征的认知——仪表的认知 ——仪表的认知 ——表情的认知 ——表情的认知

二、对他人性格的认知 三、对人际关系的认知

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重点

第三节 影响社会认知的因素环境 3

信息认知者 1 被认知者 2

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一、认知者因素 二、认知对象因素 三、认知情境因素

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一、认知者因素

原有经验 (一) 原有经验 价值观念 (二) 价值观念 情感状态 (三) 情感状态 (四)认知偏差 认知偏差

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一、认知者因素(一) 原有经验原有经验往往能够决定认知的内容和结果

(二) 价值观念布鲁纳的“钱币实验” 布鲁纳的“钱币实验”

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美国认知心理学家布鲁纳的“钱币实验” 1947) 美国认知心理学家布鲁纳的“钱币实验”( 1947) 随机选取30个10岁的孩子，让他们看打在屏幕上的形象。 随机选取30个10岁的孩子，让他们看打在屏幕上的形象。 30 岁的孩子系列1 的形象：圆形的钱币( 10分 25分和50分 分和50 系列1 的形象：圆形的钱币(1分、5分、10分、25分和50分) 系列2的形象： 系列2的形象：硬币同样大小的圆形纸片

让孩子们将看到的硬币和纸片形状大小画在纸上。 让孩子们将看到的硬币和纸片形状大小画在纸上。 结果发现，孩子们画出的纸片的大小与看到的大小相似， 结果发现，孩子们画出的纸片的大小与看到的大小相似， 而钱币的大小普遍比看到的要大很多。 而钱币的大小普遍比看到的要大

很多。

钱币所包含的财富意义对孩子们有一种诱惑力。 钱币所包含的财富意义对孩子们有一种诱惑力。

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(三) 情感状态墨雷， 墨雷，用小女孩为被试的实验

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重点

(四)认知偏差1.光环效应 2.相似假定作用 3.社会刻板印象(类化原则) 社会刻板印象(类化原则) 4.积极偏见(宽大效应) 积极偏见(宽大效应) 5.隐含人格理论(固有人格理论) 隐含人格理论(固有人格理论) 6.首因效应和近因效应

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1.光环效应光环效应又称晕轮效应， 光环效应又称晕轮效应，它是指当认知者对一个人 的某种人格特征形成好或坏的印象后， 的某种人格特征形成好或坏的印象后，人们就倾向于 据此推论这个人其他方面的特征。 据此推论这个人其他方面的特征。 实质是把各种相互独立、 实质是把各种相互独立、没有必然联系的特性予以 叠加，统统赋予认知着的对象。 叠加，统统赋予认知着的对象。