新课程人教版实验教材小学语文第五册 语文园地二——写熟悉的人的一件事

湖南省浏阳市赤马中心完小作文课题研究组 陆自豪

【导写内容】

这次习作是写熟悉的人的一件事，我们大家都有许多熟悉的人(例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或老师、同学等。)他们身上有许多你熟悉的事，先想一想，打算写谁，写他的哪件事，想清楚，再动笔。

【导写目标】

1．先说后写，学会表达。

2．记事有重点，注意事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。 3．学会修改，乐于分享。 【导写重点】

1． 激趣选材，掌握表达方法。 2． 学会修改，乐于分享。 【导写要旨】

这是一篇记事的习作练习，事例必须是发生在自己熟悉人身上的一件事。导写时，首先引导学生复习《奇怪的大石头》，学习文中的表达方法，为本次习作做好铺垫。再次是激发兴趣，让学生回忆自己要写的人和事，与同学进行交流。最后调动学生乐于表达的积极性，让他们把自己想说的话写下来。习作后，引导学生采用读、评、改的方式，修改自己的习作，注意使用修改符号。

【导写过程】 一、写作准备

1．复习《奇怪的大石头》，本文讲的是谁的故事？(李四光)什么时候的事？(小时候)什么事？(和小朋友围着巨石捉迷藏，后来解开巨石之谜的事。)

2．作者是怎样叙述的？(出示课件，要求学生说出。)

二、情境启导 (一) 谈话激趣

1．同学们，从你懂事到现在，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学或其他亲人，谁对你最好，你最熟悉，他哪件事你印象最深，我们一起来慢慢地回忆，静静地想一想。

2．放轻音乐，让学生闭上眼睛，入情入境地回想。 (二) 启导交流 1． 启发谈话

同学们，刚才你看到了最熟悉人的身影吗？他对你的事一定挺新鲜，很有趣，很感人呢!你愿意说出来给大家听听吗？

2． 小组交流

小组交流，互相说说，把事情的经过说清楚。 3． 导入写作

看你们说得那么起劲，老师也想听听，每个人都说时间来不及，看你们愿不愿意把老师当朋友，如果够朋友的话，就请你们写下来，告诉老师，行吗？刚才你们怎么说，就怎么写，写到有趣的地方，要尽量让老师感受到你们的愉快，写到伤心时，也要让老师感到难过，行吗？

三、写作点拨 1．明确习作要求。 2．理清记叙顺序。

先想一想这件事的来龙去脉是怎样的，把以下几个要点考虑一下，把重点部分写清楚。

四、自主写作

1． 要求学生注意写作格式和使用常用的标点符号。 2． 个别辅导，帮助有困难的学生。 五、互动评改 （一）自查自改

你的作文写好了，请你按下面的提示自己查一查吧，并作适当的修改。 1． 你写的这个人是谁？写的是发生在什么时候的一件事？ 2． 这件事是怎样开头的？经过是怎样叙述的？结果又是怎样的？

3． 文章的重点是怎样的？突出了吗？ 4． 检查字写对了吗？标点符号使用正确吗？ （二）邻座交流

1．你的邻座写的是一件什么事？他的叙述顺序与你写的相同吗？你对他的顺序安排有什么意见？

2． 他的文章有重点吗？

3． 你觉得他的文章哪些地方还可以修改，请你帮他出出主意吧! （三）小组评议

1． 大家在小组中读自己的习作。

2． 听后评价、赏析，把写得好的告诉老师。 （四）全班点评 1.佳作评析 （1）展佳作

奶奶的 怪 耳朵

我的奶奶年过七旬，精神很好。她说话果断，做事干脆利索，可就是有一双 怪 耳朵。说起这 怪 耳朵，趣事还真是不少呢!

有一天，学校搞活动，让同学们剪纸花，所以我回家晚了一点儿。刚走进家门，奶奶便关心地问： 你今天怎么回来这么晚？ 我回答说： 我剪花去了! 什么，等车去了？ 我大声说了十几遍，她才恍然大悟地说： 剪花呀，我还以为你等车呢。 我看到奶奶那个傻样， 扑哧 一声笑了起来，旁边的人也被逗得哈哈大笑，奶奶也不好意思地跟着笑了。跟奶奶说话，经常是你说三她对四，你指东她说西，让你哭笑不得!你说奶奶的 怪 耳朵是不是很有趣？

奶奶的耳朵虽 怪 ，但她为人善良，性格开朗，深受全村人尊敬。一次，邻居张阿姨有急事要出去一趟，她的小孩要睡觉了，张阿姨来到我家，对奶奶说： 于奶奶，我的小孩子困了，请帮我照顾一下! 热心的奶奶说： 好、好、好，我就来。 她连忙从屋里拿出几个鸡蛋，自言自语地说： 小孩子病了，我得赶快去。 我连忙上前说： 奶奶，孩子不是‘病’了，是‘困’了。 奶奶低着头，眯着眼睛笑着说： ‘病’了也好，‘困’了也好，这鸡蛋这就是留着给孩子吃的。 说着，三步并作两步地向张阿姨家走去。

还有一次，我们村的李大哥手拿镰刀路过我家门口，热心的奶奶忙问： 小李，你去哪儿呀？ 我去捡柴。 什么？打牌？那不准去! 她三步并作两步跑上前，一把抓住李大哥的手，不由分说就往屋里拉。到了屋里，奶奶又是递烟，又是倒茶，热情得不得了，还语重心长地对李大哥说： 小

李啊，不能去打牌。打牌就是赌博，染上了这种恶习，那可不得了呀。赌博既害自己，又害家庭，还是败坏社会风气的行为，千万不能做啊! 李大哥笑呵呵地说： 于奶奶，您老人家听错了，我是去‘捡柴’，不是‘打牌’。但您老人家说得对，我们千万不能赌博啊。 奶奶知道自己又听岔了，哈哈大笑起来……你说，我奶奶的耳朵怪不怪？

（2）共评析 学生评议：

△ 这是小作者写奶奶耳聋，说三对四的事，很真实，很有趣。 △ 奶奶虽说三对四，但她心肠好，关心别人。

△ 小作者认真，事写得具体，有顺序，读起来很好听。 教师点评：

小作者把奶奶一件件平常不过的小事，写得生动有趣，叙述非常清楚。明写“怪耳朵”，实际却是表现了一位开朗热情、关心他人的快乐老人。

2.病文评改 （1）展病例

（片断） 我小时，有一天在家门口玩，不小心摔了一跤，居然把右手的骨头摔断了。妈妈看见了，把我抱到床上，爸爸连忙把我送到医院。我在医院治手的时候，妈妈还抱着我“哭”，真情的泪水流到了我的脸上，流到了我的心里

（2）诊病症

读读这个片断，你发现有哪些毛病？

△ 本文时间、地点、人物、事件都写得很清楚，但事情的经过没有写具体。 △ 句子写得很通顺，很美，应把治手的经过写清楚，突出这个重点。 （3）改病文

△ 医生给你治手的经过，妈妈看了怎样心痛，还应写详细一些。 △ 治手接骨，肯定疼痛难受，妈妈用爱来关心你，更应突出妈妈的爱。 老师点评：

小朋友的意见提得很好，好文章是改出来的，在修改文章时，我们要做到：文章不厌百回改，语不惊人誓不休。

（五）自主修改

针对邻座、小组、老师对自己习作所提出的意见进行修改，注意使用修改符号。 六、总结激励 1．办优秀作品展。

2．把自己的习作读给所写的那个人听，共同分享。 【案例评析】

俗话说，牵牛要牵牛鼻子，这节课主要从三个方面牵住了这个牛鼻子。

1．紧扣课文，学会表达，本单元学习的课文，都是记一个人的一件事，导写前，复习《奇怪的大石头》为此次习作作好铺垫，起到过河搭桥的作用。

2．大胆放开，自主写作，导写时从激趣谈话入手，形式新颖，充分调动了学生写作的积极性，打开了学生思维的“闸门”，使他们敢想、敢说，乐于写作。

3．自主评析，学会修改。评改作文时引导学生把读和写、写和评、评和改有机地结合起来。优点乐于分享，缺点大胆指出，为修改创造了一种良好的氛围和改的途径，这样不仅提高了学生对作文的赏析能力，还培养了学生互动，合作的学习精神。