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七年级(下) 第12课

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一、学情分析 二、教材分析 三、教学思路四、教法学法 五、教学过程

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一、学情分析 1、初中历史最好不要占用学生的课下时间，所 以课堂上要为学生提供阅读教材的时间； 2、初一学生接受能力有限，不需要补充太多的 课外知识，要充分利用教材中的资源 3、初一学生偏重于形象思维，对史实的理解缺 乏正确的认识，还需正确引导，逐步加强对学生 抽象思维的训练。

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二、教材分析 (一)本课地位：本课是本册的重点

课目之一，整个元朝部分只占一课书， 所以内容繁多，从蒙古兴起一直讲到 元朝的政治、经济及民族融合的发展 情况。教师应帮助学生理清基本线索， 准确把握知识点及其每个知识点之间 的联系。

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教 学 目 标(二)

知识目标 能力目标情感目标

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知识目标

把握成吉思汗统一蒙古、忽必烈 建立元朝、文天祥的抗元斗争、 元世祖恢复和发展农业的主要措 施、元朝的运河、大都的繁荣、 行省制度的建立、民族融合的发 展等基本史实。

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能力目标通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学 生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳 历史知识的能力。通过对元朝民族融合的讲 述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强， 是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础 上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物

主义观点分析问题的能力。

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情感目标

通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙 古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了 积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈， 表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的 强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元 朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖， 促进了民族的融合。元代的社会经济继续发展， 中外交往频繁，是一个较为开放的社会。

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(三)重点难点

重点：“一代天骄”统一蒙古， 元代的河运、海运，“行省制度” 及“民族融合的发展”。 难点：:“行省制度”、人口流 动及影响。

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三、教学思路 创设历史情境，活跃课堂气氛。 变陈述式教学为问题式教学。 “两不讲”:学生一看就会的不讲；讲了学 生也不会的不讲。 基本知识点力求当堂背诵，小组检查(以填 空题的形式)。 把课堂评价真正落到实处，以调动学生积极 性。

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四、教法学法①教法：学案教学法、问题教学法、情 景创设法、分析提示法等多种教法综合 应用。 ②学法：学生自主学习、搜集资料、小 组合作讨论、动手设计等多种方式，让 学生在自主学习当中最大限度的发挥主 观能动

性，学会学习，提高兴趣。

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五、教学过程(一)导入新课 (二)探究新知 (三)小组竞赛 (四)随堂检测 (五)课堂小结

(六)小组评价(七)课后反思

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(一)导入新课请同学们看导入框内容，以成吉思汗陵和大草原 的图片、把学生带入 12 、 13 世纪的蒙古高原。从 而导入第12课——蒙古的兴起和元朝的建立

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分析课题：蒙古的 兴起和元朝的建 立 蒙古兴起的时间及有关人物和事件

元朝建立的时间及有关人物和事件

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A:“一代天骄”统一蒙 古 B:忽必烈建立元朝 C:民族融合的发展

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A:“一代天骄” 统一蒙古

1206年，蒙古贵 族召开大会，推 举铁木真为大汗， 尊称成吉思汗， 蒙古政权建立。