四年级小数的意义说课

小学数学青岛版四年级下册

《小数的意义和性质》

临朐县龙泉小学 史伟春

说教学设计 说教学模式 说学情分析 说教材分析 说板书设计

说课堂评价

说资源开发

说 课 流 程

结合具体情境，通过观察、 操作等活动掌握小数的读写 法，理解小数的意义在合作 探索中，掌握小数各部分的 名称和小数的数位顺序、小 数的计数单位。

教学重难点： 学会小数的读写， 理解小数的意义。

经历探索小数意 义的过程，了解 小数在生活中的 广泛应用 情感、态度价值观

在探索交流的学 习过程中，体验 新课标对本课 数学学习的乐趣 的要求 教材内容的解读情境图的解读

教 材 分 析

小数的意义是比较抽象的数学概念，对于四 年级的学生理解起来有一定的难度，因为学 生仅仅是在对小数的初步认识的基础上进行 学习的，所以为了突破这些教学难点，我在 教学时直接从研究信息窗提供的“鸟蛋的重 量”来引入小数的意义，同时把小数的意义、 小数的计数单位、数位顺序及小数的读法和 写法进行了有机整合，这样的调整，既避免 了不必要的重复，又便于学生沟通联系，能 够举一反三，触类旁通，形成比较系统完整 的小数概念。

七步对话式教学模式

教师与教材对话 学生与教材对话 教师与学生一次对话 学生与自己对话

备课环节 预习环节 交流预习环节 自悟自得环节

学生与学生对话教师与学生二次对话 教师与自己对话

合作交流环节点拨升华环节 教师反思环节。

(一)、创设情境，复习引入 (师生一次对话)1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还 知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表 示的意义吗？ (学生举例回答，师订正。) 教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？ (小组内交流) 学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表 示十分之几。

本课是在学习了一位小数和初步认识分 数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾 一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺 垫。再带领学生欣赏信息窗1,引入新知， 培养情感，激发兴趣。

(二)、结合情境，探究新知 (师生二次对话)1、学习小数的读写

2、学习两位小数的意义 。学生已经知道一个小数的意义，我们 通过对一位小数意义的复习，过渡到对二 位小数意义的学习，让学生在探索新知识 的时候将数学知识串联起来。

(三)、情境练习，巩固提高 (生己对话，生生对话)1.自主练习第1题。 这道题是对小数意义学习的检查。学生分 别用分数和小数表示图中的阴影部分。先让学 生自己

填写，之后找同学说出的填写的结果。 2.自主练习第3题 这道题是对今天学习的小数意义知识的串 联。先让学生读出小数，在说出其实“4”表 示的意思。可以让学生先说出“4”所在的数 位，在其计数单位。

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