进修学校职能定位(2)

进修学校职能定位

李 军

关于教师专业发展

(一)教师专业发展的概念

▲为使教育者改进学生的学习，而借以提升教育者专业知识、技能与态度的过程和活动。 ▲发展一个人作为教师的知识、技能、经验及其它特性的所有活动，包括个人的学习与反思，以及正规的课程。 (二)教师专业素质的内涵

专业理念(学生观、教师观、教学观)、专业知能(专业知识与专业能力)、专业自觉、专业自我 (三) 教师专业发展的途径 1、学习与培训 ； 2、教学反思； 3、“听-说-评”课活动； 4、教师专业社群的建构； 5、校本行动； 6、职业生涯规划。

进修学校职能定位

(一）研究（基础、前提）

重点：理论应用于实践的研究（理念如何转化为行为）

1、研究的重心下移到学校，推进到课堂。 2、“研教”和“研学”并重。

3、实现从相对零乱的事物性工作者到目标明确的课题研究者的转变。

（二）指导、引领（关键、根本）

通过指导，引领教师从教育观念、教育行为、教育方式等各方面进行战略性调整，在新课程环境下重塑自己的角色和形象。

1、主要内容：理念、经验、行动等。 2、主要形式：学术报告、理论学习、讲座、课题引领、教学现场指导与研讨、专业咨询等。 （三）服务

不仅要为教育行政部门提供咨询，又要为基层学校提供最新的信息、资料：将先进的经验加以辐射和推广；可以为学校提供展示成果的舞台；

可以帮助学校与学校之间搭建合作交流的平台，促进学校之间的优势互补、资源共享，促进教学研究共同体的形成等等。

提高培训者（教研员）素质

（一）培训者（教研员）的素质 1、思想道德素质 事业心和责任感：

两种精神：敬业精神、创新精神 四种意识：责任、合作、服务、执行。 2、科学文化素质

专业知识（学科知识、教育学、心理学、现代教育理论… …）

人文修养（情感、态度、仪表行为、人际关系）

3、教学实践经验 4、沟通、协调能力素质 5、组织、决策能力素质 （二）提高自主发展意识 1、教师职业是崇高的 ▲ 教育关系人的发展

假如要形成一个人，就必须由教育去形成，只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。（夸美纽斯）

“教育最崇高的德性目标就是要最大可能地把所有的人(不论贫富优劣，不分高低贵贱)导向真善美。”

▲教育关系国运兴衰 ▲教育关系科学文化的传承 2、从事的职业是充满智慧的

3、从事的职业是充满快乐的

（1）快乐来源于工作过程的挑战与创新； （2）快乐来源于教育工作目的的崇高远大; （3）快乐来源于工作成果的丰硕殷实； （4）快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自己创造快乐、享受快乐。 （三）策略与途径

学习、实践、研究、思考、 交流、合作、写作