从《皇明祖训》到《明会典》——简论明代藩王(3)

简论明代藩王的继承制度

２０１０矩

湖南工业职业技术学院学报第２期

职教育起到了推动作用。２００５年１１月国务院召开了全国职业教育工作会议，提出并阐释了“中国特色的现代职业教育体系”的内涵。２００６年３月，教育部出台＜关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，要求把。推进工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向”。２００６年１１月教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（简称《意见》），《意见》对提高高等职业教育教学质量明确提出了八大方面的要求。这些要求为高等职业教育的稳定健康发展指明了方向。２００６年１１月，教育部、财政部颁发了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》，《意见》从目标、任务、管理等方面规定了建设示范性院校应该注意的问题，提出“坚持导向性、协调性、效益性、创新性的原则”，明确指出“选择办学定位准确、产学结合紧密、改革成绩突出、制度环境良好、辐射能力较强的高等职业院校，进行重点支持，带动全国高等职业院校办出特色，提高水平。”在这一政策的指导下，２００６年１２月、２００７年８月、２００８年７月，教育部、财政部先后评选出了首批２８所、第二批４２所、第三批３２所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校。这是全面落实科学发展观，促进高等职业教育与经济社会发展紧密结合的政策措施，是以加强高职院校基础能力建设为切入点，把高职院校改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来的政策措施，也是我国高等职业教育迈向稳定完善和特色化建设阶段的标志性政策，有利地促进了一部分高职院校进一步加强内涵建设，同时也带动了其他高职院校把工作的重点转移到加强内涵建设上来，给我国高等职业教育带来了前所未有的发展机遇。

这一阶段政策的不足之处，主要体现在示范性高职院校建设政策的制定和实施方面。深圳大学高等教育研究所李均教授认为：这项政策存在着一定的负面影响。其一，示范性高职院校建设加大了高职院校的两极分化。在。十一五”期问建设１００所示范性高职院校，只占副全部高职高专院校的十几分

之一：其二，示范性高职院校建设加重了高职院校的负担，教育教学秩序受到不同程度的影响；其三，从已经在建的“示范校”看，它们对其他高职院校的示范作用比较有限。因此现阶段政策的引导应该是推进区域内高职院校的均衡发展，加大对薄弱学校的改造力度，保障每所学校都具备基本的办学条件。在此基础上，鼓励每个学校办出自己的特色。

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（上接第７２页）由于藩王绝嗣问题的出现，导致嫡长继承制

［３］［明］朱元璋．皇明祖训 法律［Ｍ］．四库存目丛书本‘史部，２６４册．济南：齐鲁书社，１９９６：１７９．

度面临极大的冲击，这或许也令明太祖未曾料到。洪武后的统治者为了维护自身的合法性和宗室的稳定，将厚待宗藩的重要性摆在了藩王嫡长继承制度之上，于是，藩王继承权的扩展就成为解决藩王绝嗣问题的一种途径。不过，继承权扩展的背后孕育着极大的隐忧，即继承权扩展所引发的皇帝对藩王继承方式的运作，缺乏制度化的保障，则冒封、滥封现象就不可避免地出现，而这些问题的出现，联系到明代中期严重的政治、经济危机，就迫切需要通过制度化的手段去完善藩王继承制度。《宗藩条例》和《明会典》的制定和重修，以法律的形式确立了藩王继承权的范围，从一定程度上解决了藩王继承程序问题，这对于明代藩王继承制度的运作具有积极意义。