识）。大题一般会围绕力学和电学来出，难度比较大，在考察串并联电路的 I、U、R 特点和欧姆定律时，从近几年的考题看出此题比较灵活，难度大。一般考察功率的题不是主要的考察对象。再者是近些年在考察试题中的开放性试题逐渐增多，灵活性比较大，要求能从常见的物理现象、物理器材、实验过程或实验现象中提出问题，正确地用文字表述出对应的物理知识。在阅读试题中，试题内容变化较大，它是受试题材料限制的，曾经出现物态变化、机械能的转化等知识点，命题的可能性很多。要求学生在读懂短文文字，弄清问题的文字的基础上作答。

关于作图题方面，近几年作图题的分值一般在 1 分到两份之间，一般在光学或者力学问题的杠杆力臂问题上出题，对于力学，多数情况是做力的示意图。

在新课改的理念强大推出的基础上，出题人越来越多的在考虑科学性和探究性的结合，力求试卷既要在学生知识的能力上得以考察，也要求对于学生的创新能力和自主探究能力的考察。这类题目一般考察控制变量法或分析论证的方法，重点不是考察知识。不在“细枝末叶”上过分的去追求繁杂、难、偏的题，体现试题的物理特征。注重对定律的理解和应用，不从技巧和难度上设置“障碍”，重在对内涵的理解，让学生尽量得到应该得到的分数。。

对实验的考查，试题不追求形式上的探究，而将其本质的思想性，以及如何正确理解和认识科学探究反映在试题的每一步的要求中；我们紧密围绕课标中要求的基本实验内容，从正确理解和认识、深入有效开展实验教学等角度提出合理要求，不设想考倒学生和老师，而是定位在使教师体会到如何进行实验教学。

在对试题进行研究以后知道，每年的试题落脚点都在考纲规定的基本试验中。考纲规定能看懂、并且能画出简单的电路图；会连接简单的串、并联电路；能进行简单、规范的串、并联电路计算，能说出生活中的串、并联电路的实例。从来都不考复杂的电路识别和计算。

力和运动、欧姆定律、电功率三个板块考得比较多，分值较重，对于声音的考察，在近几年的考题中基本没有涉及，但是不排除在以后的中考题中会出现这方面的题的可能。至于物态变化、浮力、安全用电、能源分值相对较少，难度均在可以控制的范围之内。出题的模式和出题的方向均按照考纲的要求和新课程的标准在进行。

每年的重要区分度题基本都是原创，如09 年的光的反射，机械效率，都取材于学生实验中的易混淆试题，09 实验考题光的反射和机械效率，不走常规，体现过程，从学生错误中出题。10 年的光的折射规律归纳总结,测电阻的伏阻法。都重视过程和方法的考察，同时还显示出为高中的物理知识学习服务的态度。重视基本运算，基本概念，没有抄袭别省的原题，基础题增加了区分度。