掉”的意思，这个词的含义就十分容易解释了，即：失掉性命。又如：理解“斩钉截铁”一词，字面意思一目了然，但不挖掘其深层含义是无法解释这个词的准确意思的，联系课文内容，得知其意思：像斩截金属那样有力量，形容说话、办事坚决果断。

4，指导学生归纳课文主要内容

预习中，归纳课文主要内容是个难点。在这方面，学生普遍存在着归纳要点不全、叙述罗嗦、语句不通等问题。针对这些问题，我们要求学生概括主要内容要按部就班。细读课文基础上，分三步：第一，分类。分清课文的类型，是写景状物的还是写事的，是按不同方面写的还是按事情的发展顺序写的。前者用并连法，后者用串连法。第二，归纳。将文章所写的各部分内容并连起来（连接时，可遵循什么时间，谁在什么地方干了什么，干得怎么样的模式），或按事情的起因、经过、结果串连起来。第三，整理。分清主次，去掉次要的部分和罗嗦的语言，加上合适的词语将句子写通顺。当然，这只是一般方法，具体问题还要教给学生灵活处理。（一般归纳课文主要内容方法有：1段意归并法 2归纳问题 3基本要素归纳法 4重点段归纳法 5抓中心句 6抓题目。）

5，指导质疑问难。

学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”如：从课题质疑（这也是常见的质疑方法），在教学《送你一片绿荫》一文，设计质疑：谁送？送给谁？送什么？为什么送？怎么送？。。。。。。孩子就能在预习中，边读文章边找出答案。答案一一得到解决，自信心不断上升，兴趣也逐渐提高， 能力也得到不断提升。有弄不懂的问题记可记下来，也可问家长，问电脑，也可以放到课堂上，做好思想准备，养成了课堂上，认真倾听老师的讲解的好习惯。 这样以来，预习与听讲有效地联系在一起，预习的作用充分发挥，听讲的效率也提高了。 6，指导学会做笔记。

教给学生“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。正如古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。