五小节“替云给云写，愿变成绵绵春雨”时，我又引导学生想象，“当一片云接到另一片云的来信，它会写些什么呢？”有的孩子就说：“云给云是这样写的：云儿，云儿，禾苗都干枯了我们，到那里去下一场大雨，让那里的禾苗快快长大。”还有的孩子说：“花朵给蜜蜂是这样写的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快来采蜜呀，酿成有营养的蜜糖好给人们吃。”诗歌中蕴藏的想像力是丰富的，诗歌的语言是凝练的，这恰好给孩子们提供了想像空间，培养了他们的想像能力。

四、仿写诗歌，激发兴趣。

读是写的基础，写是读的深化。在孩子们的启蒙阶段，哑哑学诗之初，仿写就像一盏导航灯，指引着孩子们由不会写、怕写到感兴趣写、会写，进而爱写。

如在进行儿童诗《信》的教学时，我就引导学生想象，“你想给谁写信，写些什么呢？仿照诗歌的二、三、四或第五小节进行仿写。”学生或大胆想象，或联系生活实际写出了一节节小诗，妙语连珠，异彩分呈。

用心爱心专心 2