体验会计,体验精彩

体验会计,体验精彩

在很多人眼里，枯燥乏味是会计的代名词。笔者也始终认为，会计教学是很死板的，既没有精彩的案例可讲，也没有华丽的词语可以在课堂上呈现，老师在课堂是严肃的，学生在课堂也是被动吸收的，师生都是不断与数字、方法、分录打交道，课堂上缺少生气。但是，自从采用体验式教学以来，笔者发现，课堂上学生变得好学了，老师变得好教了，整个课堂热闹而不失精彩。

“体验”作为一个教育学概念，就是借助过去的经历或参与现实情境（活动），运用直觉，通过感悟来理解事物。体验式教学就是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过组织出值得学生回忆并有所感受的活动，让学生留下深刻印象的教学方法。心理学家研究指出：传统式的教学方法，学生在课堂中仅吸收10%—30%的内容，并且随着时间的推移逐渐遗忘；体验式教学采用最科学的多重器官学习法，使学生通过亲身体验获得自己的经验，从而在有限的时间内获得最大的收获。这样的教学，符合“以人为本”的教学思想，符合陶行知先生“教学做合一”的教育理论，必将成为教学的主流。笔者现依据个人的一点实践，谈谈会计教学中如何开展体验式教学。

一、关注课前体验——“铺路搭桥”，有效激发学习动机

课前体验指的是教师根据教学的需要，在新课学习之前，从学生的好奇、好动的特点出发，安排体验的内容，让学生走出课本，走向社会，走进生活，做广泛、细致的课前调查，收集与主题活动有关资料，亲历体验。例如，讲解“原始凭证”时，笔者安排学生进行课前预习，要求学生先了解原始凭证的有关内容，然后搜集身边的原始凭证。很多同学搜集了较常见的购物发票、交费发票以及车票或公园门票等。通过这个搜集过程，一方面使学生对原始凭证的内容、用途等有了基本的认识，为课堂教学打下良好基础；另一方面调动了学生的学习积极性，培养了学生主动学习的好习惯。上课时，同学们纷纷展示自己的“作品”，相互交流，显得兴致勃勃。这时，笔者就选取了一些有代表性的例子，让几个同学各自说明原始凭证的来历、内容、用途等事项。学生发言后，笔者进行了简单扼要的总结。通过展示、讨论、总结的过程，学生较好地掌握了有关原始凭证的知识要点。在这个教学过程中，教师选取了与学生生活有关的例子，以此作为新课导入的切入点，让学生在参与、体验“生活”的过程中较好地接受了新课。

二、加强课堂体验——创设情境，多元互动，促进知识沉淀

课堂体验是体验式教学的中心环节。现代教育理论认为，课堂教学是师生互动、交往的过程，是实施素质教育的主渠道。教师要更好地完成某一教学任务，最好在教学中创设一定的情境，将“表演”、“故事”、“实验”、“游戏”、“竞赛”等形式渗透到每堂课，在45分钟里注入鲜活的体验元素，使学生如临其境，触“境”生情，变过去抽象的说教为生动形象的活动体验。在以往常用的对话交流、讨（辩）论、多媒体等体验活动的基础上，笔者做了一些新的尝试，主要从以下几方面来开展课堂体验：